小學科學教學中“做與思”有效融合的策略

衛(wèi)卉

【摘? 要】小學科學是近年來的新興學科，在新課標中，“做與思”的結(jié)合，指在學習的同時，強調(diào)學生動手和實驗，激發(fā)學生探究科學的興趣，推動學生思維能力和解決生活實際問題能力的提升。筆者在實驗教學中也發(fā)現(xiàn)：科學涵蓋廣泛的動手實踐內(nèi)容，即做與思的融合能夠促進學生高效地學習相關(guān)知識，還能提升學生的科學實驗?zāi)芰Γ嘤溷@研科學的精神。這也與科學教育的目標一致：對學生進行科學啟蒙并激發(fā)學生科學探索興趣、初步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，如何在教學中融入“做與思”、不斷提升“做與思”融合的質(zhì)量，便成了當前小學科學教學面臨的一項重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學科學;做與思;融合策略

中圖分類號：G623????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0159-02

Strategies of Effective Integration of "doing and thinking" in Elementary School Science Teaching

（Haicang Affiliated School of Xiamen Foreign Language School， Fujian Province，China） WEI Hui

【Abstract】Primary school science is an emerging subject in recent years. In the new curriculum standard， the combination of "doing and thinking" means that while learning， students are emphasized on hands-on and experimentation， which stimulates students' interest in exploring science， and promotes students' thinking ability and improve the ability to solve practical problems in life. The author also found in the experimental teaching that science covers a wide range of hands-on practical content， that is， the integration of doing and thinking can promote students to learn relevant knowledge efficiently， and can also enhance students' scientific experiment ability and cultivate their spirit of studying science. This is also consistent with the goal of science education： to carry out scientific enlightenment to students， stimulate their interest in scientific exploration， and initially cultivate students' scientific literacy. Therefore， how to integrate "doing and thinking" into teaching and continuously improving the quality of the integration of "doing and thinking" has become a major task facing elementary school science teaching.

【Keywords】Primary school science; Doing and thinking; Integration strategy

一、借助先進的教學資源，引導學生學習思考

傳統(tǒng)教學通常采取的是以教師為主導的方式，長此以往，學生對所學內(nèi)容的興趣不大，興致不高。同時，因為受到各種各樣，如教學時間短等因素的制約，教師大多直接向?qū)W生講解相關(guān)知識，很少給予學生自主探索的空間，因此學生極易產(chǎn)生思維惰性。隨著時代的發(fā)展進步，各種新型教學設(shè)施的出現(xiàn)，教學資源變得豐富起來了，教師則可以利用豐富的資源，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，與教材相關(guān)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻、動畫等與電子課件有機融合，促使學生積極思考。同時，感官的刺激也能促進學生的腦力、思考力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)各種各樣的疑問，讓學生產(chǎn)生疑惑

教師要用心設(shè)計教案，設(shè)計實驗項目，預(yù)估問題和設(shè)計問題，但不能包攬問題的提出，而要讓學生在看到實物、現(xiàn)場實驗后提出多種疑問，教師再結(jié)合科學知識予以解答，有時也可以讓有心得體會的學生解答。教師的適當設(shè)問，能使教學過程脈絡(luò)清晰，事半功倍。因此，要鼓勵學生的質(zhì)疑、解答學生的疑問，做到教學相長，相互推動，做到“做與思”融合。因為學生對在解決問題過程中獲取的技能和知識印象更深，其進步也會更快。

例如：在“酸奶的制作”一課中，在酸奶制作好了以后，教師讓學生觀察這兩瓶奶，對比他們有什么不同，并提出問題。學生們很快就提出了部分問題：牛奶是怎樣發(fā)酵的呢？為什么加了發(fā)酵粉的牛奶會更稠呢？為什么發(fā)酵后的牛奶氣味有一些酸呢？牛奶的這些變化是發(fā)酵粉引起的嗎？牛奶會因為酵母粉發(fā)霉嗎？霉菌和酵母是同類嗎？霉菌的生存環(huán)境是什么樣子的呢？教師在學生提出問題后，應(yīng)當對問題進行整理，最終形成問題集合，將其投放至小組進行探討并解決問題。在這個過程中，教師推動學生在實踐活動中提出質(zhì)疑，做到了“做與思”的結(jié)合。毫無疑問，在實踐操作中提出的問題是具有代表性的，對提出的問題進行整理，則避免了問題的重復，提高了效率，是非常明智的。問題的解決又是在學生的集體思考下完成的，在多維度的問題下，學生不斷地獲取新的思考方向，教師也可以在全體學生都難以解決問題時適度介入，起到引導作用。

三、優(yōu)化課堂互動，促使學生參加試驗操作

傳統(tǒng)課堂上師生間的課堂互動缺乏，課堂并不活躍，多以教師提問為主。為了加強課堂互動、促進學生個性的發(fā)展，教師可采取根據(jù)不同標準將學生分為學習小組的方式，讓學生參與到實驗操作中，推進學生在合作中學習。教師在旁答疑解惑，多去認可學生的觀點，幫助學生形成自己的見解，并在完成實驗操作后對學生積極地進行評價，提高學生參與課堂學習的積極性和動手操作能力。

四、與生活接軌，引入生活實例，做到“做與思”的融合

教材內(nèi)容是與生活密切聯(lián)系著的，教師在課堂教學時應(yīng)聯(lián)系生活實際，引入生活實例，推進學生認知體系的建立與完善。在聯(lián)系生活時，教師必須認識到學生之間存在著個體差異，因此在教學引導時要做到有針對性，使學生在“做與思”時達到理念融合的效果。例如，在教學“生命怎樣延續(xù)”時，教師通過“雞蛋”這一生活實例引入“卵生與胎生”的概念，引導學生將科學與生活接軌，提出問題：卵生與胎生的區(qū)別是什么？什么動物是卵生的？什么動物是胎生？除了這兩種，還有什么特殊的繁殖方式？學生通過平常生活的積累形成相關(guān)的概念，做到生活與思維融合。又如，在“植物繁殖的奧秘”相關(guān)教學中，教師首先在課前布置了作業(yè)，讓學生自主地了解一些植物，自我開展調(diào)查，探索植物的繁殖方式。在課上教師組織學生對找到的相關(guān)資料進行整合，讓學生自主設(shè)計實驗方案，開展實驗操作過程，教師則在一旁起引導作用，最終得到了植物通過植物傳粉、種子傳播、植物結(jié)果繁殖，并且可以通過“扦插”這一特殊形式達到繁殖效果。在設(shè)計方案展示時，各個小組都有著獨特的想法，教師對于優(yōu)秀的小組給予肯定，也可在一定程度上調(diào)動學生的積極性。同時，讓學生自主設(shè)計實驗方案，可以讓學生整合集體思維，形成操作方案，促進思維能力的提高。這樣，生活與思考、生活與實驗得到了有機結(jié)合，就更能體現(xiàn)科學教育的效能。

五、結(jié)語

為促進“做與思”在小學科學課堂教學中更好地融合和運用，教師必須根據(jù)學生的水平及學校情況進行教學。同時，在教學中應(yīng)以學生興趣為起點，開展富有趣味的活動，將“做與思”有效結(jié)合。教師還要合理引導學生對“做與思”進行探討，讓學生深入了解科學相關(guān)知識，從而促進學生科學價值觀、世界觀的形成，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，使其具備探索、解答問題的能力。

參考文獻：

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[4]梁天純.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].小學科學（教師版），2018（02）.

（責任編輯? 李? 芳）