淺析為什么提高習作教學成效要從提高培養學生作文興趣開始

王文敏

摘 要：對于小學生而言，對作文沒有更多的認識及見解。真正開始接觸這一教學內容時，大部分學生都會表現得非常茫然，不知如何動手，若教師沒有及時給予正確的引導，那么學生就會逐漸體現出畏懼情緒。作文是一個綜合能力的體現，對學生語文素養提出了較高的要求，但只有不斷地練習寫作，才能提升學生作文的寫作能力，也只有培養學生對作文的興趣，才能優化課堂教學質量。因此，要想順利地提高作文教學質量，那么最重要的就是培養學生對作文的興趣。

關鍵詞：小學語文;教學質量;作文興趣

一、 引言

對于學生而言，興趣就是最好的“教師”，只有當他們對一件事情產生濃厚的興趣，才會積極對其進行深入挖掘，并主動融入這個活動當中。興趣是一個具有魔力的存在，促使人非常執著且愿意付出。只有當小學生對寫作產生了濃厚的興趣，他們才能竭盡所能的融入作文活動中。在新課標中提到，對于小學語文來說，作文則是最重要的教學組成部分，也可以綜合訓練學生的語文能力。寫作的主要目的就是為了鍛煉學生表達出自己額的真情實感，要求學生寫出自己對社會、自然的獨特見解和真實感受。當下大多數學生都是獨生子女，不管是在學校的課余時間，還是節假日，學生主要的時間被補習班、作業以及電子產品所充斥著，主要生活的區域也是學校、補習班、家。很少會抽出時間來感受大自然和社會，這也就代表了學生在寫作文時缺少了一定的素材和真實的體驗。所以很多學生在寫作時就表現的無話可寫，進而就失去了寫作文的興趣。而如何讓學生對作文產生興趣，以便提升作文教學質量，每個小學語文教師都應該積極探究。

二、 小學語文作文教學現狀

（一）教師方面

首先，教師沒有選擇在適當的時間來提高寫作要求。一般情況下，一篇高質量的作文都不下幾百字，并且文章中描寫的細節非常細膩，用詞精準。當教師將學生的作文和自己對作文的標準進行對比的話，學生的作文就會在教師的心里產生落差，但這樣的對比形式也屬不科學的對比方法，必然會促使教師提升自己對小學生的寫作要求，導致學生產生為難情緒。

其次，教師的作文教學形式也相對比較單一。當前很多教師在寫作教學過程中，并沒有遵循“從說到寫”的作文教學要求和順序，這不利于對學生寫作進行指導，導致很多學生因為受到思想的限制，寫出來的作文雷同率較高，缺少自身的創新點，這樣在一定程度上抑制了學生的思維發展。根據調查顯示，我國大部分小學語文教師在作文教學時，仍舊采用命題、引導、寫作、批改、講評這一順序進行，這不利于學生打開自己的思維，影響了課堂教學質量。

最后，教師過于重視對學生的作文進行指導，卻忽視了作文評講。當前很多教師在對學生進行作文講評時，仍然是傳統的方式，選擇出班級中幾篇質量相對較好的作文讀給學生聽一聽，沒有對其內容進行深入剖析，這樣的講解對于學生來說不會起到較好的效果，學生也無法借鑒其中好的地方。

（二）學生方面

首先，大多數學生缺少寫好作文的信心。因為小學生剛接觸作文，還沒有真正了解作文的內涵，所以在寫作時必然會產生畏難心理，再加上教師隨意提升寫作要求，導致學生無法按照教師定的條條框框進行寫作，不能得到教師的表揚，就更加害怕面對寫作，作文的質量可想而知。長此以往，就會逐漸減少學生寫作的自信心。新課標提出，要讓學生在教師的指導下樂于使用書面表達，但實際上大多數學生都害怕寫作。

其次，學生寫不好作文的主要原因也是缺少一定的閱讀積累。大部分家長都會緊抓學生的學習，很多家長沒有意識到課外閱讀對學生的重要性，認為只要孩子將課堂的學習任務完成好，成績提上來即可，忽略了課外閱讀，導致學生從小就沒有形成良好的閱讀習慣，再加上學生沒有經過系統化的指導，影響了學生的語言積累。對于寫作而言，最重要的就是大量閱讀，從根本上講就是學生要進行多次的情感積淀，只有這樣才能在寫作文時有話可說。

最后，因為長期受到應試教育的影響，學生的作文逐漸出現模式化。在實施新課改之前，不管是教師、家長還是學生都深深受到傳統教育的影響，認為只要提高自己的成績即可，將學生語文學習的好壞都與分數掛鉤，所以很多時候教師都不會強調作文的詳細表達形式。如根據“難忘的事”為主題，并展開寫一篇作文，大多數學生都會在作文中闡述自己與媽媽之間發生的事“即使在我生病的時候，媽媽也會頂著大雨背著我到醫院。”或者是“有一次我不小心做錯的了一件事，我非常害怕媽媽批評我，但是媽媽卻沒有這樣做，反而是用一個非常有道理的故事教育我”等，其實在大多數學生印象里并沒有很多難忘的事，但卻不得不根據教師的要求，按照“模具”來套寫。

三、 在作文教學中培養學生寫作興趣的有效策略

（一）多觀察多練習

“巧婦難為無米之炊。”要想將學生在寫作過程中無內容可表達的問題加以解決，教師就必須要帶領學生對生活進行觀察，并從觀察的過程中積累素材。在觀察某一件事物的時候，教師要積極引導學生對其進行分析、對比、評判等，并從中獲得更多較為深刻、且獨特的見解。在不乏先例中找尋“稀奇”，在見怪不怪中搜尋“獨特”。為了能順應新課標的要求，教師要引導學生從不同的角度對生活加以觀察，并從中找到“新鮮玩意”，捕獲事物的特色，追求具有創新力的表達，并將這些內容都融入日常的教學過程中。除此之外，教師還要在班級中組織學生進行一些活動或者是比賽，如“戶蛋”活動、三人兩足比賽、傳乒乓球比賽等，在進行活動時，語文教師必須要求學生在其他學生進行活動項目時，認真觀察，并感受活動內的情趣所在，要求學生在觀察的同時還要及時記錄自己當時內心的想法，通過這樣的實踐指導，學生在寫作時就不會無話可說。另外，教師還可以幫助學生養成寫隨筆的習慣。生活原本就是豐富多彩的，但因為我們的粗心重視忽視了這些精彩的瞬間。所以教師可以要求學生準備一個小小的筆記本，并為自己的筆記本取名字，利用這個筆記本來記錄生活中的“酸甜苦辣”。當學生在以后翻開這個筆記本時，呈現在他們眼前的就是色彩斑斕的世界。長此以往，學生對那些映入眼簾的事情就會產生自己的見解，并激發出自己內心的寫作欲望，將原本的“要我寫”轉變成“我要寫”的心態，這樣下來也不會再出現“無米之炊”的現象。而學生寫出來的文章也會更加生動。“油然作云，沛然下雨”，若教師在日常教學過程中沒有積極督促學生積累，那么就像“千萬里藍天，兩三縷薄云”，怎么可能會有“雨”落下？