初中道德與法治以生為本的有效教學(xué)模式探究

張玉雪

摘 要：初中道德與法治教育課程是培養(yǎng)學(xué)生政治思想覺悟的重要課程，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)越來越重視。文章首先針對(duì)初中道德與法治課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)描述，指出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，并且在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)效果較差，并針對(duì)這些問題，提出了一系列的改進(jìn)措施，例如將學(xué)生作為教學(xué)的主體、創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式、精練教案以及積極開展情境教學(xué)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;以生為本

一、 引言

隨著課程改革的不斷深入，中國(guó)初中學(xué)校實(shí)施了一系列措施和創(chuàng)新了許多教學(xué)方法，例如開展體驗(yàn)式教學(xué)、微課堂的應(yīng)用等。初中道德與法治課程是一門偏政治和道德素養(yǎng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，初中生正處于青春期，如果一味地講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。為提升學(xué)生的道德與法治的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極開展教學(xué)模式的研究，始終以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，為更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

二、 初中道德與法治課堂學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

道德與法治相對(duì)語數(shù)外三科來說，部分教師以及學(xué)生家長(zhǎng)更在意后三者的成績(jī)，導(dǎo)致不少該學(xué)科教師產(chǎn)生憂慮，在教學(xué)中潛移默化的用語言給學(xué)生的過多的壓迫感。他們常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在初一時(shí)就開始大量地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而對(duì)知識(shí)的深度講解與相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧甚至創(chuàng)新能力培養(yǎng)忽略不談。這種教學(xué)方法對(duì)知識(shí)尚未學(xué)明白的學(xué)生而言，就會(huì)不可避免地對(duì)這個(gè)學(xué)科的練習(xí)與考試敷衍了事，不能樹立正確的學(xué)習(xí)思想，沒有端正的態(tài)度，上課與學(xué)習(xí)的有限時(shí)光都是稀里糊涂地度過。一方面，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)效率較差;另一方面，受其他學(xué)科教學(xué)方法的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，也多是采取死記硬背的方式，學(xué)習(xí)方法刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)吃力進(jìn)步慢

常言道：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“填鴨式”的教學(xué)模式缺乏學(xué)生實(shí)際生活案例的引入，注定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂上的所學(xué)知識(shí)了解不透徹，從而直接影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，雖然教師將課本繁雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是師生交流不足，容易導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，若教師按照自己的節(jié)奏進(jìn)行講解，不考慮學(xué)生，教學(xué)效果將會(huì)較差，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。

一名一線教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體地位，合理設(shè)計(jì)自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不制約學(xué)生創(chuàng)新思維的潛力發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)地強(qiáng)行將文字與知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式盡可能多地與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問與回答，引導(dǎo)其在探索式的討論中不斷思考與積極呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)言自信。

三、 初中道德與法治以生為本的有效教學(xué)模式

（一）將學(xué)生作為教學(xué)的主體

以生為本的教學(xué)方式需要相應(yīng)的教學(xué)理念為引導(dǎo)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性。首先，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的理念，充分尊重學(xué)生的主體意愿和發(fā)展需求，正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立起與學(xué)生的平等關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。教師應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行式學(xué)生教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，并樂于與教師進(jìn)行溝通，遇到問題時(shí)及時(shí)向教師尋求幫助。通過與教師的溝通，讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生學(xué)科興趣，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科的消極情緒和抵觸心理，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程高效課堂的創(chuàng)建。

體驗(yàn)式教學(xué)的一項(xiàng)特點(diǎn)就是將課堂的主體交到學(xué)生手上，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用更加靈活的教學(xué)手段將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容中，從而減少因注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)可以圍繞學(xué)生開展課堂活動(dòng)，教師在課堂伊始通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并讓學(xué)生在教師的指引下圍繞相關(guān)的情境開始主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）初中道德與法治課程教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)初中教學(xué)方式的課堂中，普遍存在一些通病，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生看待教師就像是看待圣人一樣，油然而生一種敬畏之情，但在接近時(shí)又會(huì)有懼怕的心理，因此初中課堂形成了一言堂的模式。其次，教學(xué)方式刻板單一，主要以教師講解知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)聽講或是記錄筆記等，單一的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少課堂參與感，學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力較差，從而難免出現(xiàn)學(xué)生在課堂中做小動(dòng)作、說悄悄話、睡覺的現(xiàn)象。另外，教學(xué)過程教師與學(xué)生缺乏必要的交流，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度不甚了解，使教學(xué)過程無法形成閉環(huán)。一方面，教師與學(xué)生交流少，會(huì)導(dǎo)致教師課程講解的速度與學(xué)生理解的速度不匹配，將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，無法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生成績(jī)的提升。

面對(duì)目前存在的問題，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新改教學(xué)方式，彰顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂中有參與感和自我獲得感，充分利用互動(dòng)交流的方式促進(jìn)學(xué)生融入課堂，提高道德與法治學(xué)習(xí)實(shí)效性。例如，在講解一些道德法治的案例時(shí)，可以多選擇與初中生相關(guān)的案例進(jìn)行講解，不僅可以利用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。另一方面，案例教學(xué)往往是與生活息息相關(guān)，選取與初中生相關(guān)的案例，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪的危害，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。