高中語文閱讀教學任務群的設置技巧分析

李長華

【內容摘要】在高中階段的學習中，語文是項基礎性學科，對學生的影響是深遠的。在開展高中語文閱讀教學的過程中，“任務群”的出現是新課標下的新型教學概念，在實際開展的教學工作中發揮出了重要作用，同時也是推進素質教育改革的必然舉措。基于此，本文對當前高中階段語文閱讀教學任務群的重要性展開了分析，并根據教學實踐探討了教學任務的具體設置技巧。

【關鍵詞】語文閱讀教學 任務群 應用

一、高中階段語文閱讀教學任務群的重要作用

1.推進素質教育改革工作

在當前高中階段的語文教學工作中，由于受到不同學科及學校自身運行機制的影響，教學任務群的應用逐步成為了加強培養學生核心素養的必要途徑。在傳統語文課堂教學中，語文這一科目的學習更加注重于對知識及文學素養的培養，通過應用任務群這一新型教學模式，不僅為素質教育改革工作提供了實踐與理論依據，同時對推進素質教育改革工作產生了重要影響，促進教學模式實現了多元化發展，有效提高了整體教學活力與教學效果。

2.培養學生自主學習與思考能力

高中階段下，對學生的教育工作不僅需要注重在知識文化素養方面的加強，對于學生綜合素養的培養任務更加緊迫。因此，為了能夠有效推進學生自主學習能力的提升，調動學生學習的積極自主性，激發其思維潛能，需要通過應用語文閱讀任務群的教學方式來作為培養的重要載體，促使學生在語文閱讀方面的學習理解能力得以不斷提升，增強學生的探究意識，培養學生能夠養成良好的學習行為習慣，并對學生自身發展而言具有重要意義。

3.提高教師教學質量水平

高中語文閱讀教學應用任務群這一方法的，不僅需要教師提高自身對教材的理解能力，同時也對教師教學質量提出了更高的要求。高中階段語文閱讀任務群的設置使得教師能夠深入把握教材具體內容，同時需要順應新課改要求，及時轉變教學思維，對教材教學任務進行合理整合，不斷推進素質教育理念的貫徹落實，有效提高整體教學質量水平。此外，教學任務群的應用還能夠促進語文教材內容的創新與變革，教師應積極轉變組織形式，從而實現多元化的教學。

二、任務群在高中階段語文閱讀教學中的具體應用

1.確定學習目標

在開展高中語文閱讀教學的過程中，通過學習任務群可以幫助學生在學習過程中確定學習目標。教師在設計相關教學方案時，應以學習任務群作為基礎，把握任務群的目標要求，明確各項任務的具體內容，形成準確的閱讀學習專題，從任務群出發，尋找專題文章，確保每一項任務群間能夠相互關聯，又是相互獨立的。例如，教師在進行閱讀教學時，可以現以一種寫作作為主題，探究在相同的情感下，不同作家對于情感表達的不同方式，從而體會不同作家的獨特寫作風格，有效提高學生的閱讀感受能力。

2.設計教學相關議題

語文學科具備著較強的綜合性與實踐性，對此，在實際開展教學的過程中，教師可以考慮運用多樣化的情境設計，豐富教學內容，處室學生思維得到發散，調動學生的學習積極性，從而促使學生能夠在不同的情況下，共同實現自身學習能力的提升。教師在設計相關教學議題時，需要考慮到每一項任務群的具體教學目標，并注意議題之間的相互關聯與相互遞進。在教學過程中教師所進行教學的閱讀文章是否能夠符合議題需要，并引導學生在完成閱讀學習后積極展開探討，發現問題并解決問題，從而有效提高自身閱讀學習水平。

3.優化教學課堂，提高教學效率

通過學習任務群的應用，能夠有效促使語文閱讀教學課堂整體教學效率得到提升，實現教學課堂的優化。對此，教師首先應積極創設良好的課堂教學環境，調動起學生的學習熱情，提高學生在語文閱讀方面的知識技能，實現拓展性學習。在新課改要求下，教師可以將生活中發生的情境充分引入到課堂中，營造出和諧愉快的課堂氛圍，幫助學生都能夠參與到閱讀議題中來。在此過程中，教師也需要及時轉變創新教學理念，以學生作為教學工作主體，通過加強交流，幫助學生打破個人理解的局面，并在討論中總結出閱讀主體情感等。開展閱讀教學任務群的重要目的是為能夠對學生自身學習能力的提升與拓展。在當前實際教學過程中，仍存在部分教師缺乏對于學生的正確指導，學生在接觸到閱讀與理解時無法形成良好的配合機制。由此能夠看出，學生自身學習與閱讀能力的拓展是檢驗語文閱讀教學任務群是否科學設置的重要性標準，在此過程中，對學生引導能力方面所存在的問題將會導致整個閱讀教學任務群的推行受到阻礙，無法達到預期教學效果，必須要重視起教學任務群的各項設置技巧。

三、高中階段語文閱讀教學任務群的具體設計技巧

就當前實際語文閱讀教學現狀來看，掌握教學任務群的設計技巧是非常重要的，對于提高語文閱讀教學效果具有重要作用。對此，高中階段的語文教師需要重視起任務群設計工作，有效促進素質教育改革工作的順利推進。

1.把握教材實際內容，明確教學目標

在高中階段的語文閱讀教學過程中，學習任務群這一教學模式帶給了教師更多的自主權利，教師在開展任務群

設計工作時，首先需要把握教材的具體內容，對其進行深入激烈，明確教學目標，并能夠將教學目標融入到整個任務群體系中來。同時，教師還應注意教學任務群與教材內容的貼合性，促使任務群能夠與教學主線的相結合，強調突出閱讀教學的重要教學目的。高中階段的語文閱讀教學任務群在進行設計時，不能過于盲目地進行分散，應把握學生的興趣點，集中學生閱讀學習注意力，明確具體教學目標，從而實現閱讀教學效率的有效提升。

2.注重教學學習任務的層次性

高中階段的學生由于自身學習能力與接受水平不同，在開展閱讀教學的過程中，應注重教學的層次性，讓不同的學生都能夠由淺入深地進行語文閱讀學習。對此，教師在進行學習任務群的設計工作時，需要充分考慮到任務群設置的科學合理性、是否符合不同學生的學習需要等，教學任務群的層次性是非常重要的，能夠顧及所有同學的學習特點，并促使學生間有充足的交流合作，實現思想的互相滲透，對提高學生自身語文知識素養有著重要推進作用。教師可以在閱讀教學中積極引導學生展開自主思考，并以提問的方式讓學生及時明確學習重點方向，鍛煉學生獨立閱讀與獨立學習的能力，在這一過程中，教室可以根據學生不同的學習能力水平，來劃分合適的學習小組，同學間進行閱讀感受的交換，分析并進行總結，解決教師所提出的問題，完成教學學習任務。此外，在開展教學過程中，教師也應不斷提高自身教學能力，合理把握閱讀教學內容，在設置教學任務群的過程中掌握學生具體學習情況，并對學生學習時間與學習習慣進行不斷優化，發揮教學的實際效力，合理規避由于教學任務群體系所存在的問題對學生學習效率所造成的影響。

3.創設良好教學環境

教學環境也是影響教學質量的一項重要因素，在高中推進語文閱讀學習任務群的過程中，教師應注重創設良好的教學環境，有效提高學生學習質量與效率。教學環境不僅是指外界的環境因素，更重要的是課堂中的學習氛圍。例如，在語文閱讀教學課堂中，若想學習閱讀魯迅先生的相關文章，首先就要了解會體會到魯迅的白話語言，同時學習其語言作業習慣、句型句式、措詞方法等，通過了解一定基礎知識后，再進行文章的閱讀，營造良好的閱讀學習氛圍，能夠有效提高整體閱讀效率。教師在開展實際教學的過程中，還應積極學習并引進多媒體等新型教學手段，對閱讀教學進行補充，營造充滿趣味的教學氛圍，調動學生閱讀積極性，并能夠使得學生在情境感染下沉浸在語文學習中。教師應指導學生邊欣賞邊學習，拉近學生與文章間的距離，產生有益共鳴，體驗文學藝術氣息，培養學生的文化內涵，從而更好地學習并吸收語文閱讀知識，掌握閱讀技巧。

4.適當開展精細化的專題教學

高中語文閱讀的任務群大部分是以整體面貌所呈現出來，在具體教學過程中，需要實行更加精細化的教學，從多個小角度進行教學工作的切入，精心并適當地選擇相關語文閱讀專題，與各個任務群相結合，從而實現對語文閱讀教學的拓展教學，有效豐富課堂教學內容，滿足學生的文化需求。例如，教師可以充分挖掘教材的內容，打亂常規順序，以制定好的教學專題為切入點，減少教學難度，吸引學生積極參與到教學活動中來，并引導學生在群文閱讀的過程中逐步加強自身學習思考能力，提高語文知識素養。

5.積極注重學生素質拓展

針對高中階段語文閱讀教學任務群的設計不僅是對任務群問題的設計，必須要重視起在閱讀教學中積極引導學生，促使學生都能夠意識到閱讀學習的重要性。在教學過程中，教師需要正確學生深入理解閱讀教材，促使學生都能夠積極地探索相關問題，形成良好的學習行為習慣，激發其思維潛能，并在這一過程中注重對學生綜合素質的拓展。通常在學生掌握閱讀文章的豐富內涵后，應及時吸收并記憶，可以通過背誦或者默寫的方式積累相關知識，以便在后續學習中熟練應用，并能夠融入日常生活中來，實現對文章的充分學習與利用，達到了閱讀鑒賞與教學的最終目的，促使自身語文文化素養得以更近一步。教師在進行閱讀教學任務群的設計時，也應充分考慮到問題層次的設計，促使學生都能夠對文章閱讀透徹，有效實現對學生的精神發展引導，實現素質教育目標。教師與學生之間共同進行閱讀，集體建構學習任務群，從而達成共識的這一過程，不僅是對語文閱讀教學內容方面的突破，同時也是傳統教學模式的創新與變革。

結語

在高中階段下，語文閱讀教學任務群的應用為高中教學注入了新的活力，并推動著學生語文學習能力的不斷提升。在實際進行應用的過程中，教師應注重把握教材內容，明確教學主要目標，創設良好的教學環境，實現學習任務群層次化教學，積極推進學生綜合素質的提升，掌握教學任務群的各項設計技巧，從而提升整體教學效果，有效推進素質教育改革的進一步深化。

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（作者單位：巨野縣第一中學）