基于"三序合一"理論的初中物理教學設計探討

李貴芬

摘要：物理是一門探究科學規律的學習。教師在教育過程中，如果想要更好地提高教學質量，就必須采用合理的教學方式，通過引導學生思考，讓學生能夠真正投入到課堂學習中，從而促進學生綜合能力的提高。而三序合一是一種以教學序、知識序和認知序為一體的教育方式，主要是為了能夠幫助學生更好的理清知識系列，把握思想脈絡，進而實現高質量的學習。

關鍵詞：三序合一;初中物理;教學模式

中圖分類號：G633.7 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-074

如何更好地實現教學，提高學生的思維和學習能力，是現代教師所熱衷于探究的。一節課如何開始，如何引導，如何結束，如何使得各個教學階段相互結合、連貫，促進學生深度思考，讓學生“充滿活力的來，高高興興地走”是教師在教學過程中，所需要重視的問題。本文主要對初中物理課堂進行分析，并就如何構建三序合一的教育方式提出相關策略。

一、促進交流，提高認知序

認知序指的是教師在教學過程中，依據學生的認知規律，實現更高質量的教學活動。有相關研究表示，有效的教學過程，能夠大大促進學生的學習興趣，提高學生的思維活性。因此，教師在教學過程中，需要提高利用原有的經驗，制定良好的教育方式，將學生已有的知識和能力聯系起來，促進學生深度融入課堂學習中，從而誘發學生思考[1]。通過聯系學生已有的知識，激發學生的思考，讓學生從已知到未知，再從感知到理解，從而促進學生知識結構，起到提高學生學習和思考能力。而使用知識序，就是教師在教學過程中，通過調動學生已經具備的知識，在課堂中，將各個知識點聯合到一個目標上，以學生認知視角為中心點設計教學方案，促進學生綜合能力的提高。例如，在教學重力這個概念的時候[2]。教師在完成基本的有關重力的概念之外，采用合理的教學方式探究重力與質量大小的關系。要使學生知道，無論外界條件如何變化，無論物體受到各種因素的影響，其重力的方向都是以豎直向下來體現的。也就是說重力的方向始終是與水平面相垂直的。為了能夠讓學生更好地理解和學習有關重力的知識，教師可以聯合使用思維導圖的方式，將有關重力的知識序展示出來，從而讓學生更好的、更系統的學習與重力相關的知識概念。除此之外，為了激發學生的思維，驗證學生的學習效果，教師可以通過設計問題，讓學生細致的思考。如生活中沒有重力的影響，我們的生活會怎樣？為什么不同質量的物體，所體現的重力不同，重力受什么因素影響，又是什么因素在影響重力作用等。通過提出一系列的問題，讓學生深入到問題的思考中。

二、以問題為引導，落實教學序

教學序通俗來說，就是如何使得教學過程更加流暢，先教什么后教什么，如何使得教學過程更加流暢，促進學生更深入地學習和思考。教師在設計的教學方案的時候需要著重考慮這些。其實一個章節的內容已經決定了它的知識序和認知序。教師所要做的就是將其中所蘊含的知識相互融合，使得教學活動更加流暢，讓學生更好的學習。在教學過程中，教師可以使用各種素材、圖形等輔助教學，優化教學過程。在具體教學過程中，兼顧教學方式和素材，遵循優化過程，從而提高課堂吸引力，促進學生學習興趣，增強學生的理解，使得學生的思維更具有活性[3]。例如，以重力教學為例，教師首先需要讓學生認識重力的存在、作用和現象。為了達到這一教學目的，教師可以使用多媒體教育方式，播放太空視頻或者生活中有關重力影響現象，或者設計相關的實驗，讓學生對重力這一因素有所認識。在學習過程中，教師可以提出相關的問題，引發學生思考，促進學生學習能力的提高，實現教師與學生的有效互動，避免出現單一的被動式教學方式，讓學生處在被動學習中，降低教學質量。通過設計問題的方式，可以讓學生更清晰的認識問題，有條理的思考問題，當學生經過了一系列的學習和思考時，教師應該以此為題，設計相關實驗提高學生的認知能力，促進學生深入學習，從而實現更加開放式的教育，讓學生更有學習的欲望。通過依據教材，設計教學方案，合理制定教學流程，從而使得教學過程更有條理和順序，實現更高質量的教學。

三、多元化教學，落實知識序

在三序合一教學過程中，知識序是其中一個重要環節，教師在教學過程中，需要培養學生的綜合能力，讓學生的相關素養能夠得到提高[4]。而不只是簡單的教學，要落實對學生思維的教育和培養，這就使得知識的教育過程更加重要。教師在教育學生的時候，應該采用多種教育方式，讓學生能夠更好地學習知識，從而使得學生更加全面地理解知識，但學生能夠深入知識學習和思維的時候，學生的綜合能力就已經得到了無形的提高。學生的創新性和創造性都能夠得到提高。

綜上所述，在初中物理教學中，教師要依據現代教育理念，制定合理的教育方案，提高學生的課堂主體地位，讓學生能夠更好地融入課堂學習中，從而鍛煉學生的思維，培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]費志明，陳懋.基于"三序合一"理論的初中物理教學設計[M].物理教學設計.上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]費志明，陳懋.基于"三序合一"理論的初中物理教學設計[J].中學物理，2020（8）：45-47.

[3]陳國輝.例談"三序合一"理論在歷史教學中的應用[J].中學政史地：教學指導版，2011（5）：31-33.

[4]盧惠林.初中物理"實驗引導式三步程序"的課堂教學結構初探[J].寧夏大學學報（自然科學版），1991（1）：84-88.

（作者單位：云南省曲靖市羅平縣阿崗第一中學，云南 曲靖 655816）