初中語文教學中班主任的創新管理研究

郭勝華

【內容摘要】語文是一種語言學習的媒介，通過語文的學習可以不斷提高學生的語言表達能力和溝通能力，在語文教學中，班主任的作用是很重要的，班主任管理水平的高低對學生語文素養的提高影響巨大。所以為了保障初中語文教學水平的穩步提高，班主任在語文教學管理過程中必須要以學生為主體，不斷創新管理方法，提高課堂管理效果，為社會培養出具備較高綜合素質的人才。

【關鍵詞】初中語文教學 管理 班主任 學生

相對來講，在學校教育中班主任和學生共處的時間是最長的。對于學生而言，班主任是會對其各方面發展產生重要影響的一個角色。因此，作為班主任，在對學生進行管理時必須要不斷創新管理模式，為學生健康成長做出積極努力。從學科劃分角度來看，語文本身屬于一門語言類的課程，對于學生來說語文的學習本質上是語言積累的過程，班主任在這個過程中的管理方式和一言一行都會對學生的語言與行為產生非常大的影響。在當前我國逐步深化教學改革的前提下，班主任在學生語文學習的過程中所發揮的作用越來越明顯，因此要想在語文教學中更好的發揮班主任的作用，就要不斷創新語文教學的管理方法，構建和諧的師生關系，為學生的語文學習保駕護航。

一、班主任管理存在的問題

1.沒有認識到班主任管理的重要性

思想是工作前進和取得成功的“軟生產力”。雖然我國的素質教育和新課程改革已經實施了較長的時間，但仍有一些班主任在管理工作中，還留有以前的應試教育管理影子，片面追求升學率的思想仍舊比較嚴重。對于學生來說，班主任的思想、行為都會潛移默化的對其產生影響，而班主任所做的各項管理工作應該是為學生、教育的發展而服務的。但有一些班主任在語文教學的管理過程中，存在著較為嚴重的形式主義，在表面上來看班主任是在積極開展各方面的管理工作，但實際卻并沒有取得什么效果。在當今教育領域，這種現象是普遍存在的，這主要的因為班主任沒有對自身的管理工作有清晰的認知，不知道自身的管理應該以什么為指導，在管理思想上也沒有做出根本性的改變。

2.管理方法不恰當

初中階段的學生已經對很多事情有了自己的想法與認知，但在自我控制上還有待提高，所以在實踐教學中仍需要班主任來進行有效的管理，幫助并督促學生學好各個科目的課程。目前來看，在語文教學中一些班主任的管理方法欠妥，在對學生進行管理時，忽視了學生之間的個體和個性差異，對不同學生的個性、創新能力等培養不到位。我們都知道，語文教學其實是一門語言的教學，其最終目的是培養學生的閱讀、寫作、交流等能力，但很大一部分班主任并明顯沒有認識到語文教學的重要性，在管理時很少聽從學生的意見，大小事情基本上都由班主任做主，認為初中生年齡還小，所提出一些建議并不具有參考價值，便不予采納。這自然會影響到學生的積極性，嚴重打擊學生參與教學的熱情，必然會影響到學生的語文課程學習，進而影響到語文教學的效果。

3.學生對語文學習興趣有所欠缺

在諸多初中學校中，學生的班主任通常由教授語文課程的語文教師來擔任，也就是學生的語文教師即為自己的班主任。這就導致部分班主任在進行語文教學時，分不清語文教師與班主任對應承擔的責任，使得班主任在進行語文教學時，沒有將學生作為教學與學習的主體，始終將自身定位于一個班級管理者身份，對學生進行過多的說教，而這很容易導致學生產生厭煩情緒，更別說提高學生的學習興趣了，當班主任在進行班級語文教學管理時，班級管理工作就比較難順利開展。另外，有些班主任因為不是擔任的語文課程教學，所以不是很關心學生的語文知識學習情況，不了解學生對語文教學是否有興趣。正因為缺少班主任教師對學生語文學習的有效引導，導致學生對語文學習興趣不佳。

二、造成班主任在初中語文教學中管理不佳的原因

1.缺少明確的管理系統

在一些初中學校的語文教學管理中，之所以有些班主任對管理工作不重視，和在語文教學管理中沒有制定較為完善的管理系統有著直接關系。部分初中班主任不知道怎樣用對學生有幫助的教學方式來管理、指導學生完成語文課程教學，進而幫助學生掌握正確的學習思路。再加上一些初中學校的語文基礎教學設施配備并不完善，班主任在開展管理工作時就有些力不從心。另外，在對學生進行激勵方面，很多班主任所選擇的激勵方式并不合理，這就容易給那些沒有得到激勵的同學造成負面心理影響。比如過分夸大優秀學生的學習成績，這對受到夸獎的學生來說是一種激勵，是鼓勵他們繼續好好學習，但如果沒有對其他學生的反映及時進行關注與處理，很可能會讓其他同學產生厭煩心理，這自然是不利于這部分學生學習的。

2.評價機制有待完善

當前，班主任在初中語文教學管理存在體制上的不完善，這主要體現在學校對班主任管理認識、班主任對于語文教學管理存在一定誤區。在對語文教學實施管理的過程中，學校的管理制度、所處的管理環境以及學校的設施條件等限制因素，都會使班主任在語文教學管理中心有余而力不足。很多學校過分看重學生的升學率，對班主任的班級和教學管理情況不是很重視，只要班主任讓學生學好知識能夠得高分就可以了，而恰恰是這種想法，影響了語文教學質量的有效提升。

3.缺少吸引人的人格魅力

在一個班集體中，班主任相當于是班級的領袖，想要管理好學生，尤其是處在初中階段的學生，需要班主任具有一定的個人人格魅力，這樣班主任在對學生進行管理時，學生才有興趣，才愿意聽班主任的教導與教誨。但現實情況是，班主任的綜合素質整體較低，為了展示自身的威信，經常沒個笑臉，對學生冷眼冷臉相對，讓學生覺得班主任對自己是漠不關心的。而班主任自己無論是在教學管理中，還是在對學生的生活管理中，也沒有起到榜樣激勵示范作用。由于年齡和心理方面的原因，初中階段的學生很容易受到不良思想的誤導，如果在這個關鍵時候缺少良好的思想、行為引導，很容易給初中生帶來極大的不良影響。班主任要在學生當中樹立威信無可厚非，但班主任自身人格魅力的缺失，反而會讓班主任在學生當中的威信有所下降，這樣就容易造成當學生在語文學習過程中遇到一些問題或者困難時，可能不愿意和班主任進行溝通，在日常的學習中，學生也很有可能會對班主任布置的各種語文學習任務缺乏熱情，這勢必會影響到語文教學的效果。

三、班主任的創新管理策略

1.轉變管理觀念

初中階段是學生在學校教育中非常重要的一個階段，作為和學生在學校接觸最多的班主任，一定要做好學生的各項管理工作，在語文教學管理中做到與時俱進，樹立正確的教育管理觀念，以學生為管理主體，根據初中階段學生的年齡特點和心理特點來開展管理工作。班主任要注重和學生的溝通，根據學生的語文學習情況，采取合適的管理方法，可以推選出大家信服的班干部，引導和鼓勵每一個學生都積極參與班級的管理活動，這樣可以讓學生體會到更深的責任感，從而慢慢養成自我管理的能力。同時，對于學生學習語文時遇到的一些心理問題要時刻關注，以便及時發現并給予學生相應的心理輔導，在解決學生的語文學習困難時，促進學生的健康發展。

2.開展豐富多彩的實踐活動

隨著初中新課程改革的不斷深入，社會對班主任的要求也有了一定提高。在對學生進行管理時，班主任不但要重視語文課堂教學中和學生之間的溝通與交流，還要注重各種實踐活動的開展。要依托語文教學，對學生進行德育實踐教育活動，在處理德育問題時對學生提出的合理要求盡量滿足，為學生健康成長提供可靠保障，使學生在參與各種實踐活動過程中逐步深化對語文學科的認識和理解，這樣在提高學生語文學習效果的同時，促使學生正確看待社會問題及社會現象能力的培養與發展，實現學生個體的全面發展。需要說明的是，在活動開展過程中，班主任一定要重視和學生的溝通，鼓勵學生發表自己的觀點與看法，引導學生與老師共同解決語文教學中的難題，在班主任管理下使語文教學水平能夠得到提高。

3.形成獨特的管理風格和人格魅力

對初中階段的學生來講，在很多事情上他們已經有了自己的思想與觀念，對于自己崇拜的人這一階段的學生一般都很信服，因此作為班主任要用自己的人格魅力來影響學生。在對初中學生進行管理的過程中，班主任要用豐富的表情、具有親和力的語言、優雅的姿態、端莊的形體以及有深度的內涵來影響學生，并貫穿在整個語文教學與班級管理過程中。班主任可以將生活實際同語文教學內容進行有機聯系，以此來吸引學生，把優秀的人格魅力傳遞給學生，讓學生對語文學習產生足夠的興趣。比如可以將較難理解的文言文，轉化成具體的、學生熟悉的生活場景或常識，讓學生可以在學習中聯系實際生活展開想象，從而更好的理解文章，慢慢提高學生的語文素養。班主任要用自己獨特的風格和魅力，不斷豐富自身的文化內涵，提高自身的語文教學管理水平。

結語

我國《義務教育語文課程標準》中明確規定：對中小學階段的學生要采取合作探究式教學方式，以培養學生創新和合作的精神為導向，全面提高學生的語文素養。在這個過程中，語文教師的作用固然重要，但也要充分認識到班主任在學生語文教學中的重要作用，促使班主任做好管理工作，緊跟時代的步伐，積極主動的轉變班級管理理念，創新管理方法，重視實踐活動，關注學生的心理變化，為學生思想的進步、語文素養的提高創造良好條件，讓學生寓教于樂中感受到語文學科的魅力。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區花牛中學）