試析高職英語閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合

【摘要】高職英語閱讀課堂與思政教育的融合，可轉(zhuǎn)變當前高職思政教育的局面，提升教學(xué)成效，提升高職英語閱讀課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，拓展英語閱讀觀念，提升英語閱讀質(zhì)量，意義重大。在教學(xué)實踐中，高職院校應(yīng)加強教師隊伍師德師風建設(shè)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，找準融合點，優(yōu)化高校英語閱讀課堂設(shè)計，合理應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬英語閱讀課堂思政教育渠道。

【關(guān)鍵詞】高職;英語閱讀課堂;思政教育;創(chuàng)新融合

【作者簡介】李曄（1989-），女，漢族，河北保定人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，公共管理學(xué)碩士，研究方向：教育教學(xué)。

司馬光曾說過：“才者，德之資也;德者，才之帥也?！薄皣畞y臣，家之敗子，才有余而德不足。”思政教育是一種以當前社會的主流思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生，使其形成符合社會要求的思想品德的教育活動，包括思想素質(zhì)教育、政治理論指導(dǎo)兩部分。當前，高職院校思政教育難以取得理想成效，將思政教育浸潤于英語等專業(yè)課程的教學(xué)中，找準思政教育與課程專業(yè)知識的融入點，能夠充分發(fā)揮課程的德育職能，深化學(xué)生對于該課程乃至所學(xué)專業(yè)的理解，提升其職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后從業(yè)時，能夠站在較高的角度去思考問題，為行業(yè)及社會發(fā)展建設(shè)貢獻一份自己的力量。

一、高職英語閱讀課堂與思政教育融合的必要性分析

1.轉(zhuǎn)變高職思政教育局面。在高職教育體系中，思政教育是極其重要的組成部分，可提升學(xué)生的思想品德，有利于其健康心理的養(yǎng)成，有利于推動學(xué)生的個體化發(fā)展，讓學(xué)生更好地達到社會人才標準。當前，高職思政教育強調(diào)在了解學(xué)生思想動態(tài)，強化與學(xué)生理解、信任關(guān)系的基礎(chǔ)，展開教育活動，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、情感理念，正確看待學(xué)習和生活中的事情，嚴格約束自己的言行。但是在教學(xué)實踐中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，一味向?qū)W生灌輸理論知識和思想觀念，學(xué)生被動接收，主體性缺失，不少學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響到思政教育成效。高職學(xué)生心理發(fā)育較成熟，已經(jīng)形成了自主觀念，如若教師站在道德制高點上，告訴學(xué)生你應(yīng)該做什么、怎么做，學(xué)生難免產(chǎn)生逆反心理。在英語閱讀課堂上融入思政教育，借助具體的英語素材，讓學(xué)生自己去體悟、去探索，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，潛移默化中提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

2.提升高職英語閱讀課堂的有效性?，F(xiàn)階段，高職英語閱讀教學(xué)存在為閱讀而閱讀的情況，教師為了提升學(xué)生的閱讀水平，設(shè)置大量閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用相關(guān)閱讀技巧迅速準確掌握文本內(nèi)容，這令閱讀活動失去了原有的樂趣和意義。閱讀不只是學(xué)生學(xué)習單詞、語法的途徑，而是學(xué)生學(xué)習新知識、獲得人文熏陶、提升個人修養(yǎng)的方式，英語閱讀與思政教育的融合，能夠更好地發(fā)揮閱讀原本的功能，提升高職英語閱讀課堂的有效性。首先，在英語閱讀課堂上開展思政教育，充分挖掘其中的思政教育元素，能夠充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。比如說在閱讀與中國菜相關(guān)的課文時，教師拓展講解一些著名中國菜及其來源，能夠提升學(xué)生的積極性，同時深化學(xué)生的愛國主義情懷。其次，在英語閱讀課堂上開展思政教育，有助于英語閱讀功能的拓展。高職學(xué)生思維活躍，基于思政教育需求合理設(shè)計英語閱讀活動，能夠讓學(xué)生在學(xué)習文本中新詞匯、語法知識的同時，深入挖掘其中的文化要素，感悟作者的思想情感，有助于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高，深化閱讀在文化教育中的職能。最后，在英語閱讀課堂上開展思政教育，有利于提升英語閱讀質(zhì)量。如今不少高職英語教師在閱讀教學(xué)時，仍局限于應(yīng)試教育模式，以解題為目的讓學(xué)生去閱讀，教師傳授相應(yīng)的閱讀技巧，學(xué)生閱讀時只關(guān)心能否迅速找到答案，并未關(guān)注其中的內(nèi)容與內(nèi)涵，閱讀流于形式化。結(jié)合思政教育，鼓勵學(xué)生去探討課文內(nèi)容，去感悟其中的文化內(nèi)涵與思想情感，有利于提升閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生通過閱讀去學(xué)習的能力。

二、高職英語閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合分析

在高職英語閱讀教學(xué)中，要想有效融合思政教育，教師應(yīng)該基于學(xué)生特點，采取合理的融入方式，克服學(xué)生的抵觸心理，順利達成目標，讓英語閱讀教學(xué)與思政教育相輔相成，相互促進，全面提升教學(xué)效果。

1.加強教師隊伍師德師風建設(shè)。模仿是人的本能，在一個社會群體中，人們在語言、行為上會不自覺向他人靠攏，逐步統(tǒng)一，加強教師隊伍師德師風建設(shè)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的言行舉止，這就是最好的思政教育途徑。高職英語閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合，不僅僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，還體現(xiàn)在英語教師的個人魅力及道德修養(yǎng)上，提升教師的德育意識及能力，是高職英語閱讀課程思政實踐的基礎(chǔ)所在，學(xué)校應(yīng)該按照《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》的要求，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，要求教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，貫徹“課程思政”教育理念，堅持“黨建引領(lǐng)”，充分發(fā)揮黨組織和黨員教師的模范帶頭作用。

在高職英語閱讀課堂與思政教育相融合的過程中，英語教師應(yīng)該積極充當領(lǐng)頭羊，發(fā)揮示范作用，以身作則，言傳身教，給學(xué)生樹立良好的榜樣。在職業(yè)上，教師應(yīng)該熱愛自身所從事的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，認真鉆研專業(yè)知識與教學(xué)知識，具備較強的語言組織能力，掌握大量英語詞匯、語法、寫作知識，能夠用英語無障礙的交流，熟知英語母語國家的文化，為學(xué)生提供專業(yè)的語言指導(dǎo)，提升德育意識，貫徹課程思政理念，保持較高的教研水平。在課堂上，教師應(yīng)該規(guī)范穿著，整體形象陽光積極，用語文明，教導(dǎo)學(xué)生時態(tài)度嚴厲而和藹，走下高高的講臺，走入學(xué)生中間，放下老師的架子，與學(xué)生真心相處，在學(xué)生遇到問題時予以幫助，耐心介紹解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己得到正確答案，指導(dǎo)相關(guān)學(xué)習方法，學(xué)生不遵守紀律時予以批評，提升學(xué)生的組織性和紀律性，不斷學(xué)習新知識，讓學(xué)生知道學(xué)無止境的道理，樹立終身學(xué)習意識。

2.找準融合點，優(yōu)化高校英語閱讀課堂設(shè)計。高職英語閱讀課程為思政教育創(chuàng)設(shè)了具體情境，提供了詳細的案例，讓教育內(nèi)容更為具體有效，而借助于思政教育的探討性，能夠推動學(xué)生的深入閱讀，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語表達自己的想法，提升閱讀教學(xué)深度，提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該找準閱讀教學(xué)與思政教育的融合點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，在發(fā)揮閱讀教學(xué)基礎(chǔ)職能的情況下，推動學(xué)生的人文閱讀。

在教育過程中，教師應(yīng)該找準切入點，學(xué)會“見縫插針”。比如，學(xué)習“Job ?Hunting”這篇課文時，學(xué)習vocabulary、phrase、sentence等單詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論我國就業(yè)情況，對比國情差異，深度挖掘愛國內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與責任感，促進民族團結(jié)。再如，學(xué)習“Food for Thought”這篇課文時，文章講述了一位父親在柵欄上敲釘子，教育自己的孩子要控制自己的脾氣，因為“Words are a sharp sword， which will leave scars in one's heart”，這個故事告訴我們，言語的力量是很大的，惡言傷人，而美好的語言則具有鼓勵、溫暖人心的力量。這是一個引人深思的故事，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，講述自己被語言傷害或者用語言傷害別人的故事，以此警示學(xué)生，在日常生活中應(yīng)該嚴于律己，注意自己的一言一行，對父母、對朋友態(tài)度溫和，注意措辭。

3.合理應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬英語閱讀思政教育渠道。在信息化時代背景下，人們接收信息的途徑趨于多元化，高校英語教育資源得以優(yōu)化整合，為教學(xué)設(shè)計提供了豐富的素材，推動了教學(xué)內(nèi)容的多元化展示，同時也為高職英語閱讀課堂與思政教育的融合提供了技術(shù)支持。在英語課堂上，教師可以借助多媒體，以文字、圖片、音頻、視頻等形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，也可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，參與到豐富多彩的課外活動中，在專業(yè)教育的同時展開思政教育。

英語閱讀教學(xué)與思政教育的素材，大多來源于生活，教師可以緊密聯(lián)系實際生活，給學(xué)生尋找一些閱讀素材，展開閱讀教學(xué)與思政教育。例如，新冠肺炎疫情期間，美國警察擊斃黑人的事件，引起了社會的廣泛關(guān)注，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索國外關(guān)于此事的新聞報道，讓學(xué)生閱讀，也可以鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)內(nèi)容進行拓展閱讀，深入探討種族歧視問題，讓學(xué)生正確認識社會矛盾，以客觀、理性的角度去看待、分析問題。課堂外，英語教師可以借助微信、QQ、微博等社交平臺，發(fā)布具有探討意義的閱讀素材讓學(xué)生閱讀，自由表達自己的見解，與他人交流探討，這樣教師能夠更好地了解到學(xué)生的思想動態(tài)，適時引導(dǎo)，展開思政教育。

三、結(jié)語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，應(yīng)充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法。也就是說，在高職教育中，除了思政課程外，還應(yīng)該將思政教育融入基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程教學(xué)中，比如英語課程。高職院校是應(yīng)用型、技術(shù)型人才的孵化基地，每年為社會輸送大批優(yōu)質(zhì)人才，推動英語閱讀教學(xué)與思政教育的融合，能夠提升這些學(xué)生的思想水準與職業(yè)素養(yǎng)，讓其在從業(yè)生涯中能夠更好地為社會發(fā)展作貢獻。

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