淺談核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中，教師需要在課堂和平時(shí)的教學(xué)中，不斷地向?qū)W生滲透科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)科學(xué)課就要從課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致地去完成。作為一名教師，要上好科學(xué)課，明確教學(xué)目的和要求，了解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地提問(wèn)題，積極地探究科學(xué)知識(shí)、樂(lè)于探究、善于觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，便是學(xué)好科學(xué)課的前提，這樣可以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、以科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開始。當(dāng)學(xué)生在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并想出了解決問(wèn)題的方法，他就會(huì)對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)現(xiàn)代教育思想，教師在課堂上只是一名組織者、參與者。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題可提。記得有一次在課堂上，我試著啟發(fā)學(xué)生，想調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生提出的問(wèn)題總是提不到點(diǎn)子上，或者是提的問(wèn)題漫無(wú)邊際等等，使我有些尷尬。我通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，尤其是參閱了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，總結(jié)了前階段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不在學(xué)生，而是我沒有設(shè)計(jì)好問(wèn)題的針對(duì)性，缺少正確的方法，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的還不夠。后來(lái)通過(guò)實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的提出決不能隨意，更不能無(wú)目的的提出問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下自己提出問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。問(wèn)題解決了，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性提高了，在我的啟發(fā)下，大都能根據(jù)某一現(xiàn)象或事物提出相應(yīng)的較為恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如：教學(xué)《空氣》一課時(shí)，在測(cè)量空氣質(zhì)量時(shí)，我首先組織學(xué)生分組進(jìn)行了討論，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想用什么方法給氣球放氣，而又不使氣球爆炸。學(xué)生當(dāng)時(shí)非常活躍，學(xué)習(xí)積極性特高，并提出了許多方法，其中包括在氣球上貼一張透明膠紙?jiān)僭邸＿@種設(shè)想我也曾在課前做過(guò)實(shí)驗(yàn)，但成功率不是很高。課堂上有一名學(xué)生就提出說(shuō)：“老師，為什么不用針在氣球口有皺的地方扎眼呢？這樣做也許氣球就不會(huì)爆炸了”。當(dāng)我聽到學(xué)生的這種想法甭提有多高興啦。我說(shuō)：“行、行，那我們就按照你的方法試一試吧”！實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是非常成功的，既方便又安全。我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他的這種熱愛科學(xué)、善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)態(tài)度。課后，這位學(xué)生也非常的高興，回家自豪的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“今天的科學(xué)課全班的同學(xué)都是按照我提的方法做的實(shí)驗(yàn)”。從那以后，這位學(xué)生在科學(xué)課上回答問(wèn)題更積極了。

二、注重探究活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

科學(xué)課本身就是以探究為主的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在探究中逐步使學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師要特別重視學(xué)生探究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和設(shè)想去進(jìn)行觀察、實(shí)踐，教師在學(xué)生探究過(guò)程中要充分做好學(xué)生的“助手”，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，教師可以給一點(diǎn)合理化的建議、方法。例如：在教《植物的一生》一課時(shí)，我用油菜、紅燈蘿卜、葫蘆、京水菜等種子替代鳳仙花種子。目的是想讓學(xué)生在對(duì)各種植物的種子進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生好奇地問(wèn)到：“老師，葫蘆開花嗎？葫蘆花是什么顏色的？油菜的葉是怎樣長(zhǎng)的 ？紅燈蘿卜幾天才能發(fā)芽呢？蘿卜的根是怎樣長(zhǎng)的”？學(xué)生一連串的提出了許多問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我高興得不知怎樣來(lái)描述了！從教學(xué)看，學(xué)生提的問(wèn)題越多，教師就越開心。接下來(lái)，我就帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行種植。因?yàn)榻陶n前我早就做好了準(zhǔn)備，在學(xué)校花園旁為每一個(gè)班級(jí)開辟了一塊3*1平方米的空地，我讓學(xué)生每隔15-20厘米種一粒種子，以備種子發(fā)芽后讓每位學(xué)生認(rèn)養(yǎng)一株，便于日后進(jìn)行觀察、記錄。然后就圍繞植物每天的生長(zhǎng)變化，展開了探究、實(shí)踐活動(dòng)，沒想到學(xué)生積極性非常高，自己結(jié)伴組成了5人實(shí)踐小組，一會(huì)兒討論怎樣記錄每天的變化，一會(huì)兒預(yù)計(jì)植物能長(zhǎng)成啥樣，有的小組討論要把植物的生長(zhǎng)過(guò)程拍照保存;有的小組還建立起科學(xué)小檔案。植物發(fā)芽出土后，學(xué)生每周給植物測(cè)量一次，定期澆水，這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生務(wù)必做好記錄，有了記錄，就有了科學(xué)依據(jù)，有了記錄，學(xué)生就可以反思自己的學(xué)習(xí)了，同時(shí)也知道了，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)植物有了什么樣的變化，我們是怎樣進(jìn)行研究的，研究的結(jié)果是怎樣來(lái)的。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，種的紅蘿卜成熟了……學(xué)生手捧勞動(dòng)成果---紅燈蘿卜，瞪著眼觀察，沒有一個(gè)舍得吃的。這就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、比較、反思，從而達(dá)到了學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)科學(xué)的目的。

三、注重評(píng)價(jià)、關(guān)注評(píng)價(jià)、提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，是能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)的具體表現(xiàn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。鼓勵(lì)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。有創(chuàng)新、探究的精神，善于聽取別人意見的心態(tài)，樂(lè)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的情趣，有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是實(shí)事求是的，準(zhǔn)確的給予評(píng)價(jià)。總之， 科學(xué)學(xué)科的教與學(xué)，是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是教師正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下有創(chuàng)新的自主探究過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得知識(shí)的主線，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，有利于探究與發(fā)現(xiàn)周邊事務(wù)奧秘的欲望，激勵(lì)他們?nèi)チ私饪茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作的精神，從而使科學(xué)課探究學(xué)習(xí)活動(dòng)走向深入，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：戚威光（1963年12月），男，漢族，山東青島人，學(xué)歷：專科，一級(jí)教師， 研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué); 工作單位：青島人民路第二小學(xué) 。