小學(xué)低年級(jí)美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王菁

摘 ?要：美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，該學(xué)科不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樾蕾p課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力有著至關(guān)重要的作用。所以教師應(yīng)該要認(rèn)真落實(shí)好欣賞課的開展，了解當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)美術(shù)欣賞課中存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合新課程背景下對(duì)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的要求，以及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格和愛好，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)模式和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品展開欣賞從而提高 學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);美術(shù)欣賞課

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生興趣愛好

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)該美術(shù)作品非常感興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去欣賞去分析這副作品，相反如果這副美術(shù)作品完全不觸發(fā)學(xué)生的感官細(xì)胞，那么教師只能強(qiáng)制性的要求學(xué)生展開欣賞和學(xué)習(xí)。當(dāng)前部分教師本著以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，嚴(yán)格遵照書本和課標(biāo)內(nèi)容，照搬書上的美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)什么類型的美術(shù)作品感興趣，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的欣賞興趣。

（二）教學(xué)缺乏互動(dòng)

小學(xué)生性格比較活潑，特別是低年級(jí)的小學(xué)生與高年級(jí)的小學(xué)生相比，顯得更加活潑好動(dòng)。因此部分教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞課過(guò)程中，會(huì)不斷的對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行約束，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真的對(duì)作品進(jìn)行欣賞，從而 導(dǎo)致學(xué)生之間交流互動(dòng)的頻率越來(lái)越少。按照這種教學(xué)方式長(zhǎng)期下去，美術(shù)課的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)大大下降，讓原本充滿藝術(shù)氣息的小學(xué)美術(shù)課堂變得非常沉悶。

（三）忽視學(xué)生的個(gè)人展示

自我展示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義非常重要，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望自己能夠被教師和同學(xué)接受，渴望自己的想法得到認(rèn)可，所以通過(guò)學(xué)生自我展示，教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)是教學(xué)的重點(diǎn)。但是部分教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞課的過(guò)程中，僅僅只是自己不斷地向?qū)W生灌注知識(shí)，將自己對(duì)作品欣賞后的成果講解給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生展示自己的欣賞成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、探索小學(xué)美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究

（一）注重向?qū)W生傳授“美”的知識(shí)

在審美教學(xué)中，教師首先要向?qū)W生傳授審美知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是美，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。全面發(fā)展教學(xué)理念中，美育和智育同時(shí)作為五育并舉教學(xué)中不可或缺的組成部分，足以體現(xiàn)美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，所以展開審美能力培養(yǎng)之前教師必須要向?qū)W生傳授與“美”相關(guān)的知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生一切美術(shù)作品都是通過(guò)點(diǎn)、線、面組合而成，同時(shí)再加以不同的色彩讓美術(shù)作品更加生動(dòng)形象，但是不同風(fēng)格的美術(shù)作品，線條和色彩都不同，傳達(dá)著不同的信息。因此在審美教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)欣賞自己感興趣的美術(shù)作品，發(fā)展美術(shù)審美能力。例如大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡“變形金剛”、“小豬佩奇”等動(dòng)畫形象，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將這些動(dòng)畫形象導(dǎo)入在課堂上讓學(xué)生去欣賞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一副美術(shù)作品，為什么喜歡這副美術(shù)作品。其中大多數(shù)男生比較喜歡“變形金剛”，理由是“變形金剛”有著筆直的線條，而且棱角分明，比較高大，所以大部分男生比較喜歡筆直的線條、尖銳的角以及高大的物體，隨后教師向?qū)W生講授生活中，哪些物體正是應(yīng)用了筆直的線條和尖銳的角才讓這些物體更加美觀，將與“美”相關(guān)的知識(shí)和生活相聯(lián)系展開審美教育。

（二）借助名人作品展開審美教學(xué)

世界著名的美術(shù)家所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)作品之所以能夠流傳于世界，正是因?yàn)檫@些作品代表了一個(gè)時(shí)代的特征，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史背景，同時(shí)也展現(xiàn)了人類的審美變化等等。因此在小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)中，教師可以從名人的美術(shù)作品入手，展示名人作品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，找出其亮點(diǎn)和自己感興趣之處，從而提高審美能力。例如徐悲鴻是中國(guó)著名畫家，他所創(chuàng)作的與“馬”相關(guān)的作品廣受大眾的歡迎，教師可以在課堂上展示徐悲鴻的與“馬”相關(guān)的作品，比如：正在棲息的馬、正在奔騰中的馬、萬(wàn)馬奔騰圖等等，各種不同類型的作品展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞后說(shuō)出自己最喜歡哪一副作品，為什么最喜歡這副作品，這副作品有哪些地方能夠吸引自己。在教學(xué)上教師結(jié)合名人作品來(lái)作為欣賞教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在分析名人作品的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)作品的看法，從而將自己對(duì)“美”的理解表現(xiàn)出來(lái)。

（三）重視結(jié)合學(xué)生興趣展開審美教育

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)對(duì)小學(xué)生性格特點(diǎn)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比較喜歡一些手工制作類的活動(dòng)，手工制作也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，是展開審美教育的重要途徑，因此教師可以開展以欣賞手工制作成品為主導(dǎo)的小美術(shù)審美教學(xué)。例如指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物制作自己喜歡的小玩具，比如：利用牙膏盒可以制作一輛小卡車，利用報(bào)紙進(jìn)行折紙和裁剪可以制作一頂帽子，帶有花紋的硬殼紙可以制作成一個(gè)個(gè)精致的小書簽等等。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，發(fā)揮自己的聰明才智，利用身邊的生活廢棄物制作出一個(gè)個(gè)精美的小玩具。隨后展開欣賞活動(dòng)審，將學(xué)生分為四人一小組，首先小組內(nèi)部互相欣賞并評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將自己欣賞后的結(jié)論說(shuō)出來(lái)，比如該手工成品的線條非常優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)非常完善等等。隨后每一組派出一名代表在講臺(tái)上展示自己的作品，最后教師和學(xué)生共同對(duì)展示的作品進(jìn)行欣賞和審美。通過(guò)學(xué)生感興趣的手工制作課活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生展開手工制作互動(dòng)，并通過(guò)欣賞活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生相互欣賞作品和評(píng)價(jià)作品，從而發(fā)展學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位非常高，特別是小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師更加要重視審美教育的開展，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生感興趣的美術(shù)作品或者名人作品開展欣賞教學(xué)，在欣賞作品的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，對(duì)美的理解展示出來(lái)。

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