在英語教學中培養學生聽說能力的途徑探索

【摘要】聽說是語言交際性的體現，是語言教學的重中之重，也是教學的根本目標。廣東省高考英語聽說考試采用人機對話模式，這就要求我們在平時的英語教學中注重學生聽說能力的培養，熟悉考試的形式，進行針對性的訓練，在訓練中，我們需要課本教材與其他資源相協調使用，使其相互促進。

【關鍵詞】聽說考試;英語教學;專項訓練

【作者簡介】劉劍輝，廣東省湛江市第二中學。

廣東省高考英語聽說考試采用人機對話的測試方式，體現了交流和溝通在英語學習中的重要地位，也為教師的聽說教學提供了明確的指導目標。而這種考試模式對高中英語教學和學生的聽說能力也提出了新的、更高的要求。聽說是一項綜合技能，要求學生不僅能夠聽懂，而且能夠流利地表達。而目前我們的英語聽說教學還存在很多問題，例如：聽說課程相對較少;聽說教學方法相對單一、枯燥，不是強調學生的聽力技巧，忽視表達能力，就是過分為了應試而進行簡單粗暴的填鴨練習，以至于高中生缺乏良好的英語語言氛圍，其聽說能力也相對滯后。因此，在平時的英語課堂教學中要貫徹聽說教學，并有針對性地練習，加以正確的教學指導。循序漸進的聽說訓練，對于高考備考是十分重要的。

廣東省高考英語聽說考試分為三個部分。Part A為模仿朗讀，要求學生觀看一段大約一分鐘的片段，然后考生開始模仿訓練，先閱讀文字稿，再對照文字稿聽錄音。完成訓練之后考生開始模仿朗讀，考生對照片段的句子朗讀，要求考生的語音、語調和語速盡可能與片段保持一致。針對這一部分，在平時的教學中，我們可以做到以下兩點：

1.在教學中加強朗讀練習。朗讀的準確性練習尤為重要，這就要求教師夯實好學生的發音基礎。在平時的教學中，我們可以把教材的每一篇閱讀文章當作練習材料，以聽說考試的形式，每一個自然段首先不看教材認真聽，然后看著教材自我練習，接著再聽一遍原文的錄音，最后就可以由學生進行自我朗讀了。此外，為了訓練學生的朗讀速度，保證考試時能夠每一視頻片段都完整地朗讀出來，我們也可以進行朗讀計時訓練。這些模式的教學不僅讓學生加深了對課文的理解，同時也培養了學生進行模仿朗讀的意識，既保證了課本的充分利用，也給予了學生更多的練習機會。

2.適當引入多媒體教學。在日常生活中，我們總是被各種流媒體包圍著，社交軟件的流行，各種公眾號、App的廣泛應用讓我們接觸到更多的信息，利用好這些資源會對我們的英語學習起到事半功倍的作用，我們應該鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習。我們教師要根據實際教學條件，積極利用音像、多媒體以及網絡等現代教育資源，豐富教學的內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗的真實語言情境。例如，在眾多應用軟件中，配音App是比較適合Part A訓練的。使用配音App時，通過觀察、模仿配音作品，最后輸出自己的配音作品。同時，配音App的作品可以實時分享，這是一個很好的評價過程，通過分享作品，取長補短，既能激發學生的朗讀興趣，也可以客觀地反映出學生的朗讀情況，這個過程就是在提升學生的模仿朗讀能力。在教學中，我們還可以通過獨立配音、小組競賽等活動形式，提升學生的語音、語調水平。另外，在集體練習朗讀時，我們可以使用TED演講視頻，選取一些適合學生水平并能激發學生熱情的視頻片段，根據模仿朗讀的模式，按照先看再練后說的順序，在朗讀時，關掉聲音，由學生親自完成。總之，現代媒體在英語教學中的價值需要我們發現并合理利用起來。

Part B 為角色扮演，要求學生觀看一段大約兩分鐘的片段，之后首先根據中文提示，準備二十秒鐘后用英語提出三個問題，計算機將回答考生的提問，然后計算機向考生提出五個問題，考生必須根據自己所聽到的內容進行回答。這一部分對學生的聽力和速記有較高的要求，在練習過程中一定要做好筆記。三問的主要失分點是疑問詞錯誤、語序錯誤，所以迅速判斷是哪種疑問句型，并正確選擇疑問詞，用正確的語法組織句型是至關重要的;三問的另一個失分點是疑問詞后名詞漏譯、修飾成分漏譯、頻率詞多譯漏譯，這就需要我們做到迅速檢查是否與中文對應。針對這一部分，我們在平時教學中可以這樣練習：

強化速記能力。在平時的教學中，我們可以引入速記的基本方法。對于速記，我們通用的方法可以分為兩種，首先是快速記錄關鍵詞。我們很難快速地記錄一句完整的話，但是記住其中的關鍵詞，尤其是實詞，主要為名詞、代詞、動詞，我們就可以在整理過程中盡可能完整地恢復一個句意，有效記住并準確傳達。在Part B的材料中，關鍵詞多為時間、數字、原因以及轉折后的內容，這也是高頻考點。其次是使用符號速記。尤其在句子中，肯定和否定的時候我們可以用對號和叉來替代。符號的使用可以根據自己的習慣。

快問快答模式練習。Part B的三問是以漢語問句形式出現的，學生們需要在十秒鐘中內翻譯成英語，并流利地說出來。這個題型就可以用快問快答的形式在平時進行練習。可以采取老師統一說漢語問句，給學生們幾秒的迅速回答時間，再公布答案，并一起齊讀。整個過程中學生們沒有任何文字資料參考，訓練的就是快速反應能力，以及表達的準確性。而句子練習可以用一般疑問句、特殊疑問句、反義疑問句來分類，專項訓練。首先講解疑問句的翻譯方法，例如一般疑問句的翻譯步驟，如：它是一位偉大的發明家嗎？我們把“嗎”前面的部分當成陳述句進行翻譯“He is a great inventor”，然后將be/情態動詞/助動詞提到句首“Is he a great inventor？”，詳細講解之后就可以集中練習了。

利用課本資源。我們可以把一篇課文改編為一個Part B，其形式有兩種：一是完整版，由兩位學生把課文內容改編成對話，并由老師錄制并播放，然后就對話內容提出問題。二是直接把課文內容以漢語問題形式提問，由學生們翻譯朗讀并作出回答。以人教版選修6第四單元的閱讀內容為依據，可以提出具體問題，例如：

Q1： 什么叫“溫室”氣體？

Q1： What are “greenhouse” gases？

A1： Byproducts of the burning of fossil fuels.

Q2： 是什么導致了二氧化碳的增加？

Q2： What has resulted in this increase in carbon dioxide？

A2： The burning of more and more fossil fuels.

Part C為故事復述環節，要求考生先聽一段大約兩分鐘的獨白，錄音播放兩遍。考生準備一分鐘之后開始復述所聽的內容。要求考生盡可能使用自己的語言復述，而且復述內容應涵蓋盡可能多的原文信息點。這一部分的備考我們可以做到：

強化預測內能。這部分題型給出故事梗概和關鍵詞，學生要根據這些內容預測故事內容。做記錄時，要把關鍵詞迅速記錄在紙上，最好自上而下記錄，留出足夠間隔，每聽一遍就開始補充關鍵詞前后的內容。一般給出的關鍵詞有五個，這樣前后補充之后，也至少有十幾句了。對于基礎較薄弱的學生來說，這種方式至少可以拿到分數，不至于一無所獲。除此之外，要記錄下重要的信息，如事情發生的時間、地點、先后順序、起因、結果，以及有關的人物及關系等。以下面故事的復述內容為例：

梗概：在得知一家動物收容所即將關門的消息后，Nancy和她所在樂隊的成員想出了一個辦法，成功幫助這家收容所渡過了難關。

關鍵詞：animal shelter， close， video， donate， adopt

在看了這個提示后，學生們在準備期間就要開始預測信息，通過video這個詞就能猜到這是她們的辦法，作為樂隊應該是制作music video，讓愛心人士donate some money，或者adopt some animals，這樣在聽錄音的時候就能更清晰地了解文章的敘事意圖了，補充內容也容易多了。

利用《新概念英語》第二冊進行復述練習。《新概念英語》第二冊是基于第一冊的語言基礎編寫的進階級別，以短故事為語境呈現第一冊學過的語言規則，讓學過的句法在恰當的故事語境中復現，同時增加新的語言現象， 提升學習者的閱讀、口語和寫作能力。這些文章短小精悍，最適于復述。《新概念英語》是圍繞激發學生原有的認知和日常生活經驗，讓學生主動學習這一目的展開的，鼓勵學生學習和運用語言，探究語言并復述語言，構建多元化的學習視角。引入《新概念英語》，在課堂教學中讓學生們進行即時復述，以此來鍛煉學生的記憶和表達能力。教師在這一環節要注意對學生進行文章復述準確性的指導，比如時態語態及人稱等。

聽寫練習。如何在錄音中找到關鍵詞是很重要的，這就需要學生對詞匯有一定的基礎。在平時的授課中，我們可以把課文中的關鍵詞挖空處理，然后播放課本錄音，讓學生們聽出詞匯并正確填寫。也可以把Part C的聽力材料打印出來給學生，然后以聽寫的形式，第一遍正常播放，第二遍逐句斷開，訓練記錄速度及準確性。也可以直接把原文打印出來，供學生們做聽寫用，例如這樣對關鍵詞挖空：

Nervous Jack

Mr. Smith was an excellent ?English teacher. He often encouraged his students to speak their minds. At the beginning of each lesson， he would have one of his students give a report on any subject. Finally， it was little Jack's turn. Jack was very shy. He slowly went up to the platform and began to tell his audience about his older brother who worked in Africa. He spoke very well， for before the day he had practiced several times until it had satisfied him. But during the report， instead of looking at the audience， his eyes were staring at the world map on the wall the whole time. Mr. Smith knew that Jack didn't look at the audience because he was very nervous. Thus， after Jack finished， he said to Jack jokingly， “Well done， Jack！ And we can see you miss your brother very much. Is he OK now in Africa？”

總之，聽說訓練不是單獨存在的，也不能只讓學生通過專門的訓練軟件進行提升練習，要在課堂中隨時練。聽說是高考的重要環節，也是英語學習的最終目標，語言的交際性要通過聽說體現出來，所以，聽說練習要貫穿教學始終，掌握好的方式方法更能事半功倍。

參考文獻：

[1]高華營.一個英語教材策劃編輯眼中的《新概念英語》[J].英語學習，2020（1）：7-10.