故事教學法在小學英語詞匯教學中的實踐探究

【摘要】英語是小學生必修的一門外語，在義務教學中占據重要的地位，但是小學生因為年齡較小，對從未接觸的外語會感到陌生，從而產生抵觸的心理，因此現在在小學生英語教學中教師通常會采取故事教學法來提高學生的興趣，通過一個個小故事讓學生學習簡單的英語詞匯和簡單的句型。應用故事教學法教小學生英語時教師應賦予故事更多的故事性和趣味性，抓住教學重點，這次實驗就是對小學英語的故事教學法進行探討。

【關鍵詞】小學英語;故事教學法;詞匯;實踐;探討

【作者簡介】吳瑜靜，蘇州市桃塢中心小學校。

小學英語教學中詞匯是最重要的部分之一，小學生們通過詞匯的學習來了解英語這門外語，因此在新版英語教材中每個單元都在Part A 和 Part B 的 Let's learn 專門制定了詞匯的學習版塊，這個版塊主要有1-2個句子和5-6個單詞構成，但是這1-2個句子和5-6個單詞之間并沒有一定的聯系，或者是之間的邏輯性、主題性、人文性和連貫性都有一定的缺陷，所以還得讓教師通過故事的方法將所學知識點串聯起來，方便學生們學習。而且這種教學方法在小學生英語教學中已經取得了很好的成績，明顯提高了學生們的學習成績，增加了學生們學習的興趣，從而提高教學質量。故事教學法是教師在課堂上通過有趣的故事作為本次課堂的主題，然后通過故事情節呈現出學生們所要學的詞匯，讓學生們在故事中學習，具體情況綜述如下。

一、故事教學法的優勢

1.提高學生學習英語的興趣。經過研究表明，知識往往是在無意中獲取的，要讓人從無意識獲取到有目的的學習，就需要興趣來支撐，故事教學法就很好地做到這一點。故事教學法中有趣的故事可以幫助學生們盡快地到達課堂教學情境中，吸引小學生的注意力，讓學生們通過有趣的故事獲取簡單的英語詞匯，讓學生們感到滿足感和成就感，從而提高學生們對英語這門學科的興趣。

2.提高小學生的語言能力。故事教學法還可以明顯提高學生們的語言能力，一個完整的故事具有充沛的語言輸入，有趣的故事還可以讓學生們理解故事中的詞匯和簡單的句型，多次聽教師講解故事，自己再重復講故事，或是自己演繹故事中的情節，或是為故事續寫后續等方法都可以明顯提高小學生的語言能力。

3.豐富學生們的體驗。英語教師會通過故事教學法給學生們講解很多積極有趣的小故事，學生們通過小故事不僅學習了英文，同時還通過小故事學習到很多道理，學習到很多課本上學不到的知識，明白世界的真善美，學會明辨是非、善惡，通過故事還可以進行自我思考，學會判斷，豐富學生們的情感體驗，使學生們發展成為一個品格健全的兒童。

二、故事教學法的具體應用

在小學英語教學中應用故事教學法主要是要讓學生們進行詞匯的學習，所以教師所要選擇的故事必須要以所學詞匯作為核心，突出所學詞匯和核心句型。選擇的故事主題必須要積極，有一定的趣味性，故事結構一定要完整，有一定起伏的情節。

1.內容要適度性。應用故事教學法時要注意內容的選擇，除了上述要求外，在故事內容的選擇上還要注意難易適度，不可太難，也不可太簡單，如果故事選擇太難，學生們因為難以理解就會失去學習的興趣;如果內容太簡單，就不能更好地突出所學詞匯，不能提高教學質量。所以故事的選擇要做到適度，故事教學法主要是讓學生們學習詞匯，所以在故事中一定要突出所要學的詞匯和核心句型，故事的難易程度通常會選擇略高出學生理解能力范圍的文章。

2.故事情節的整體性。故事要吸引人通常要具有完整的結構，跌宕起伏的故事情節，所以在故事的選擇上要選擇結構完整，主題突出，內容連貫，富有邏輯的文章，同時還和教學內容緊密相連。 在課堂上教師可通過有趣的故事讓學生們學習所要學的知識點，在故事中提高小學生的語言能力。

例 1：PEP Book1 Unit 4 B Let's learn

在這節課中主要展示的詞匯是：elephant， zoo，tiger， panda， bird， monkey。核心句型：What's that？ It's a/an...

課堂開始教師給學生們講述這樣一個故事：在一口又深又窄的井里住著一只小青蛙，這只小青蛙很是孤獨，她就想著去出去玩，想去看看外面的世界精不精彩，她就跳啊跳，跳啊跳，但是呢，井口太高了，她就是跳不出來，她很傷心。有一天，天上飛來了一只善良的小鳥，小鳥問小青蛙你怎么了，小青蛙就說：“我想去看看井外的世界，但是井口太高了，我跳不出去”。小鳥說：“沒關系，我可以幫你”。就這樣在小鳥的幫助下，小青蛙終于離開了水井，她和小鳥開啟了一段快樂的旅途，她們一起去了動物園，在動物園中，她們還碰到了panda，panda一個人在跳繩。她們還碰見了monkey，這只猴子在扔香蕉皮，制作惡作劇。她們還碰見了elephant，elephant一個人在那玩噴水柱。她們還碰見了tiger，tiger嗷嗷大叫故意嚇唬別人。這個故事的核心句型是Hello， ...！ What's that？ ?It's a/an ... ?Let'play， OK？ 全篇文章都是用這幾種句型串起來的。教師通過這個故事引出今天的教學主題，用英文講解這個故事，學生們聽教師用英文講解故事，從而學習到詞匯和核心句型，這種教學方法取得了很好的教學效果。

3.詞匯的重復出現。據研究可知多次重復英語學習可以取得更好的學習成績，也就是說故事中詞匯的重復率越高，學生們對該詞匯的記憶力就越高，記憶效果就越好。上述例子中講解的故事每個動物的名字都進行了重復，而且核心句型What's that？ It's a/an...也進行了重復，這種重復出現的現象會明顯提高學生們的記憶力，非常符合小學生的認知特點。

4.開拓思維。故事教學法可以明顯豐富學生們的想象，拓展學生們的思維，學生們可以通過教師課堂上所講解的故事進行思考、想象。

（1）在故事情節中開拓思維。故事教學中教師可以將故事順序打亂，分為不同的小段落，在每個小段落之間設置懸念，讓學生們根據自己對故事的理解重新排序，大膽地假設故事的發展和走向，開拓自己的思維，設想如果自己是該故事的編寫者該如何書寫這個故事，學生們在排序的過程中也會運用到語言的表達能力，學生們如果發現自己的排序和故事本身的排序相同，那將會獲得很大的成就感，增加學生們學習的興趣和信心。

（2）通過編寫故事來拓展思維。教師也可以將故事的結尾設置為開放性的結局，鼓勵學生們按照自己的理解對故事結尾進行編寫，讓學生大膽放開思想，積極進行編寫。下面是具體教學案例。

例2：PEP Book 6B Let's learn

在這節課中主要展示的詞匯是：fighting， sleeping， climbing， drinking water， swinging。展示的核心句型是What are the... doing？ They are...

有個小學生就自己編寫了一個《狼來了》的故事，故事是這樣的：森林里有許許多多的小動物，小動物們每天開心地在一起生活，這句話詞匯有Some are drinking ，some are playing ，some are climbing ，some are swinging。有一天晚上森林里來了一只特別兇狠的大灰狼，這只大灰狼猛地向它們撲來，這下把所有的小動物們都驚醒了，被大灰狼驚醒了的小動物們匆忙逃向樹屋。這句話中：小動物們匆忙逃向樹屋可以用Some are climbing up to the tree house或者是Some are swining to the tree house來表達。小動物們被嚇得全體進了樹屋，并且都把門給關上了，把燈也關上了，小動物們躲在屋內的暗處，大氣也不敢喘。這時，燈突然亮了，猙獰的大灰狼脫下了狼皮，這時小動物們才發現這是一只調皮的小羊裝扮的大灰狼，是這只調皮的小羊制作的惡作劇呢。

這個故事的結局和傳統大灰狼的故事結局不同，學生們就會驚訝原來故事還可以這樣編寫，這樣太有意思啦。這時教師就可以適當地向學生們提問，“剛才這個大灰狼是小羊假扮的，但是第二天森林里又出現了一只大灰狼，那小朋友們覺得這只大灰狼是小羊假扮的還是真的大灰狼？小朋友們發揮自己的想象，為這個故事編寫一個結局吧！”

5.故事內容積極陽光。在故事教學中教師要保證故事內容積極陽光，不能充滿負面教學意義，不能單純地追求故事的趣味性而致使內容充滿低趣味。

例 3：PEP Book 4 Unit 6 A Let's learn

在這節課中主要展示的詞匯是：lamb， sheep， hen， cow， goat， horse。展示的核心句型是：What are they？ ?They are...

故事內容是這樣的：有一個叫阿里巴巴的人，他是一個農場的主人，有一天他的農場里來個兩個客人，這兩個客人說他們是來參觀農場的，阿里巴巴高興地歡迎了他們，并且帶他們去參觀了農場，讓他們參觀農場里的各種動物，誰知道這兩個客人并不是來參觀農場的，他們是大名鼎鼎的江湖大盜，他們趁天黑，學著阿里巴巴念的咒語小聲念著“芝麻開門”，門打開后他們進入農場，并且把農場里的動物都偷走了。

三、小結

綜上所述我們可以知道，通過故事教學法對小學生進行英語的講解可以明顯提高學生們的積極性，提高學生們對學習的興趣，培養學生們的信心，而且故事教學法是以有趣的故事作為主題，能更好地幫助學生們學習詞匯和核心句型，同時還可以提高學生們的語言能力，因此可在小學生英語教學中可以對故事教學法多加以運用。

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