淺談農(nóng)村低年級學(xué)生口語交際的訓(xùn)練途徑

韋紅英

摘 ?要：在新課程改革中口語交際能力是基本的要求，也是為了順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢及充分實現(xiàn)自我價值的根本需要。也為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到了至關(guān)重要的作用，然而在農(nóng)村小學(xué)中由于受到條件的限制，使得小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練也成為當(dāng)前農(nóng)村語文教師研究的一個重要課題。本文主要以農(nóng)村低年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練進行了分析，并提出了相關(guān)的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級學(xué)生;口語交際;訓(xùn)練途徑;

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，由于對口語交際教學(xué)重視的缺乏，也使得口語交際的教學(xué)變得更加的形式化，導(dǎo)致低年級學(xué)生的情感得不到良好的表達(dá)。而小學(xué)語文教學(xué)中口語交際的教學(xué)非常重要，需要教師在語文教學(xué)中能重視學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。每一節(jié)的口語交際課都需要進行認(rèn)真的組織和備課，讓學(xué)生在使用普通話的同時并能圍繞口語交際主題進行自生的表達(dá)情感，并讓每一個學(xué)生都能敢于表達(dá)，進而使得學(xué)生的口語交際能力能得到有效的提高。

一、從小學(xué)教育開始口語訓(xùn)練的必要性

在語文的教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項非常重要的任務(wù)。小學(xué)階段的低年級學(xué)生其語言表達(dá)正處于成長的階段。對他們而言從入學(xué)第一天開始就說好每一句話，對提升他們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)?shù)闹匾?。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以有利于學(xué)生觀察能力以及思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，還可促進學(xué)生仔細(xì)傾聽、注意觀察、以及大膽說話良好習(xí)慣的形成。小學(xué)低年級學(xué)生說話訓(xùn)練抓得好，能很好的開發(fā)學(xué)生的智力，另外對于后續(xù)高年級的作文教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了非常重要的作用。因此，生動的口語訓(xùn)練也成為了低年級語文教學(xué)中的一個重點。

二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的途徑

（一）與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，結(jié)合交際案例，有效拓寬學(xué)生口語交際的空間。

低年級口語交際的訓(xùn)練中，需要與實際的生活相聯(lián)系，并對學(xué)生進行展示各種成功的口語交際案例，學(xué)生結(jié)合實際的生活進行觀察，并積極的鼓勵學(xué)生進行模仿，敢于對符合自身思維特色口語交際方法的探索和創(chuàng)新。語文教師要有意識的引導(dǎo)低年級學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生能將交際的內(nèi)容與自身具備的實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓低年級學(xué)生的口語交際能力能得到更好的鍛煉，進而促進口語交際訓(xùn)練效果的有效實現(xiàn)。

低年級口語交際訓(xùn)練的空間非常的廣闊，日常生活中也為學(xué)生創(chuàng)造出了各種口語交際的訓(xùn)練機會，在生活中離不開語言的交流。所以，教師需聯(lián)系學(xué)生的實際生活，對低年級學(xué)生的口語交際進行訓(xùn)練，并在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的口語交際方法進行自主的鍛煉，并在實際的生活實踐中不斷的自我檢驗。同時學(xué)生的日常生活也非常的豐富，有主題班隊會、手工勞動制作、還有游戲活動等等，通過這些豐富多樣的活動教師引導(dǎo)學(xué)生進行掌握傾聽和表達(dá)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生人際之間正確的溝通交流，從而讓學(xué)生在語言實踐中能充分的得到口語交際的訓(xùn)練，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

（二）充分利用課堂進行口語訓(xùn)練

充分的利用課堂教學(xué)進行口語的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是師生之間進行交流互動的過程，每一節(jié)課堂中都能為學(xué)生口語

能力的發(fā)展提供有效的訓(xùn)練。 ①巧用插圖，進行口語訓(xùn)練。 圖畫能夠鼓勵學(xué)生說話。 低年級課文中的配圖都非常形象且色彩鮮艷。這些圖畫可以有效的激發(fā)學(xué)生觀察聯(lián)想以及說話的興趣，這也為引導(dǎo)學(xué)生說話提供了更加有利的條件，

引導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話，更好的將學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)出來，也能更好的發(fā)展學(xué)生的想象。在指導(dǎo)學(xué)生說話時首先應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將單幅圖說好、說通順，并將圖中具體時間人物地點和事情弄清楚，用一句話表述明白。讓學(xué)生說好單幅圖的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生觀察多幅圖，并可通過幾句話將多幅圖的具體意思表述清楚。②續(xù)編課文，進行口語訓(xùn)練。學(xué)生對于編故事方面有著很大的天賦，教師不能給他們制定條框的限制。低年級課文中童話故事非常的多，可在課后進行布置續(xù)編故事。就如小馬過河的學(xué)習(xí)完成后，可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將小馬過了河會做些什么事情或者說些什么，進而看誰能夠編的更加獨特。長期以往的訓(xùn)練中，在將學(xué)生創(chuàng)造性想象激發(fā)出來的同時，還能促進學(xué)生語言能力得到高效的提升。③互動交流，進行口語訓(xùn)練。口語交際是聽和說雙方互動的過程。需要將學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、以及應(yīng)對能力培養(yǎng)出來，進而使學(xué)生文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)得以形成。所以，在語文教學(xué)的課堂中就需要全程貫穿口語交際能力培養(yǎng)。就如在坐井觀天一文的教學(xué)中，教師可以以天到底是無邊無際的還是只有井口那么大”這一問題的引導(dǎo)讓學(xué)生展開辯論，并以雙方辯論的形式將教師需要對學(xué)生講解的內(nèi)容替換掉。然而在雙方的談?wù)撝?，教師可以通過對一些重點詞的抓取并與學(xué)生一起理解，從而對學(xué)生的發(fā)言進行及時的梳理。這種方式對于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常積極地作用，這個過程學(xué)生在傾聽對方發(fā)言的同時自己也要說，進而使得語言的雙向互動交流實現(xiàn)了，對學(xué)生口語水平的培養(yǎng)具有重要意義。④復(fù)述教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。學(xué)玩課程后可以通過插圖促進學(xué)生更加有條理的進行課文復(fù)述，同時可以借助課文的內(nèi)容對插圖進行觀察，展開想象，描述插圖中課文沒有寫到的內(nèi)容，以此對課文的感悟不斷加深。剛開始教師可以通過復(fù)述的示范又或者以提問的方式提示學(xué)生，然后慢慢的讓學(xué)生獨立根據(jù)課文進行內(nèi)容復(fù)述的過渡。

三、結(jié)束語

語言運用的目的就是口語表達(dá)。它雖然是一種外在的形式但是其內(nèi)涵也非常的廣，因此它可以說是對一切能力進行的綜合。在新時代下，口語表達(dá)的這種溝通能力也越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力需要通過長期的訓(xùn)練，不能一蹶而就。就需要學(xué)校能夠重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并借助各種渠道有意識地對學(xué)生進行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，進而有效的提升農(nóng)村低年級學(xué)生口語表達(dá)的能力。

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