小學數學教學中直觀想象能力的培養實踐與思考

劉莉

摘 ?要：數學是作為一門綜合性的課程，是小學學習中的主要課程之一，對于學生的整體成績十分重要，然而由于較為復雜和抽象化，可能會導致學生的積極性不足。在小學數學教育教學之中逐步的培養學生的直觀想象能力，能夠有效的促進學生的全面發展，滿足學生的心理需求。本文主要通過分析當前小學數學教學中直觀想象能力的重要性，并在此基礎上提出針對性的對策，培養學生的學習信心、提高學生的問題解決能力，以期推動小學數學高質量發展。

關鍵詞：小學數學; 直觀想象力 ;培養 ;策略

所謂直觀想象能力是數學核心素養中的重要內容，尤其是在新課程改革的背景之下，培養學生的直觀想象能力已經成為了小學數學教學的重點，從某種程度來看，這種能力的培養能夠直接影響數學課堂教學的質量以及學生數學綜合能力的提升。而小學生的年齡較小，各方面的發展還不夠成熟，但是卻有極強的塑造性，只要能夠針對性的加以指導，就能夠達到事半功倍的效果。

一、直觀想象能力在數學教學實踐中的重要性

想象能力是一切成果創造和發展的源泉動力，值得欣喜的是想象能力是可以在實踐中不斷的發展和培養的在小學數學教學實踐之中，直觀想象是數學核心素養的重要組成部分之一，在教學之中深入的挖掘和培養學生的直觀想象能力，能夠讓學生在具體的學習和實踐之中感受到事物的變化，讓抽象的問題變得具像化，讓復雜的問題變得簡單化，從而逐步有效的構建起學生的數學知識結構，尋找到有效的解決問題的方式和對策。

二、小學數學中培養直觀想象能力的有效策略

（一）借助直觀教學模型

與其他學科相比較，數學這門課程相對來說比較的枯燥乏味，也很難提起小學生的興趣，因此，只有不斷的借助直觀的教學模型，提高學生的學習興趣，才能夠讓學生積極自主地融入到學習實踐的具體過程中，在對問題的積極思考和探究中，形成對問題和思路的正確認識。比如，在學習小學數學《認識形狀》這一課程中，雖然所涉及到的正方形、長方形、圓形等都屬于平面圖形，但是對于一年級的小學生來說，對于具體的劃分的概念都不夠清晰，因此，在教學實踐過程中，可以將生活中所常見的七巧板運用到課堂教學中。這種方式能夠將比較復雜、抽象的圖形概念轉變為趣味性、生動性強的教學活動，極大地激發學生的學習積極性和求知欲望。在這種教學模式之下， 學生能夠更加生動形象的理解和體驗問題，從而實現直觀想象能力的培養。

（二）改變傳統教學模式

雖然伴隨著新課程改革的不斷深入發展，小學數學課堂的教學主體已經在不斷的進行遷移，但是就當前來看，傳統的教學模式仍舊占據主要地位，教師是課堂活動的主體，而學生只是被動的參與者和知識的接收者，這種填鴨式的教學模式使學生的想象力完全被禁錮在教師的教學思維之中，很難得到最大程度的發展。因此，如果想在小學數學教學之中逐步的培養起來學生的直觀想象能力，就必須改變傳統的教學模式，更加注重學生在教學實踐中的主體性。

比如，在學習《位置及方位》這一課程的時候，低年級的學生可能對于這一概念較為模糊，而教師利用黑板所展示的坐標等可能也十分抽象，在這種情況之下，教師可以通過利用“你跑我猜”的游戲形式，讓學生不斷的挪動自己的位置，讓另外的學生以搶答的形式快速說出他們的方位變化。除此之外，教師可以指定排列來考驗學生的反應能力，讓學生在游戲中感受空間位置的變化，通過迅速的變化和生動有趣的游戲體驗過程，加入直觀想象力，能夠迅速的捕捉到有效的信息，從而不斷培養學生的直觀想象能力。

三、利用現代化教學設備

伴隨著科技的不斷進步，現代化的多媒體設備已經深入的普及到了日常的教學實踐之中，而它特有的生動、有趣、多元的優勢也使它在小學教學活動中更受歡迎。同時，它也是培養學生直觀想象力的重要載體。因此，作為教師必須能夠做到熟練的使用現代化的教學設備，從而實現教學內容生動、全面、有趣的呈現在學生面前，提高學生的學習興趣，豐富學生的視覺體驗，從而實現想象力的培養。

例如，在進行“圖形的運動”這一課程的學習時，軸對稱圖形的學習，對于小學生來說可能較為抽象和模糊，在這種時候，教師就可以借助多媒體設備，通過制作和播放ppt的形式，在大屏幕上展示比如蝴蝶、燈罩等生活中常見的軸對稱圖形，來豐富學生對于軸對稱圖形的理解和認識。同時也可以利用多媒體的動畫等設置，用虛線、帶顏色的線展示出軸對稱圖形的對稱軸，這種相較于教師在黑板上的操作更加的有趣生動，也更容易吸引低年級學生的注意力，逐步的培養起學生的直觀想象力。

結語：直觀想象能力是一種創造性的思維，尤其是對于學習數學知識小學生來說，創造性的想象力能夠幫助他們打開知識的大門，插上騰飛的翅膀，更好地將抽象復雜的數學概念轉變為直觀生動的數學游戲，因此，作為小學數學教師，在今后的教學中必須切實的通過各種有效的教學方式逐步的培養學生的直觀想象能力，不斷挖掘和培養他們的創造性的數學思維，進而實現綜合素質的全面提升。

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