高中語文作文教學中存在的問題及對策

楊振華

摘 要：語文是一門語言性學科，語文教學過程中，作文是語言的輸出，與閱讀的輸入并駕齊驅，是衡量學生語文綜合素養的重要標準，也是實現學生語文核心素養的重要途徑。但是在傳統的寫作教學理念與模式的影響下，高中語文作文教學中暴露出諸多弊端，致使學生出現了“談作文色變”等現象。基于此，高中語文教學必須轉變傳統的作文教學理念與模式，全面提升高中語文作文教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;教學現狀;新課程理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.065

在高中語文這一語言性學科中，寫作教學的重要性不言而喻。如果說閱讀是語言的輸入階段，那么寫作則是語言的輸出階段，是學生語文綜合能力的衡量標準和重要體現。新課程標準中對高中語文的寫作教學提出了更高的要求，包括引導學生自主寫作、自由表達，以負責的態度將自己內心的真實想法、真實情感等表達出來。同時，還應促使學生在具體的寫作教學中，利用精準、精練、簡明、生動的語言，將其表達出來，并促使學生在表達的過程中，發展自身的思維能力，提高語文綜合素養。

一、新課程理念下高中語文作文教學現狀分析

第一、作文教學缺乏新理念作為指導。雖然學生寫作非常努力，教師也付出了大量的時間與精力，認真備課、批改作文、輔導學生等，但效果并不十分理想。究其原因主要是一部分教師在強化寫作教學時，常常將重點集中在知識傳授中，忽視了教學方法、教學手段的選擇;同時，教師忽視了學生的主體地位，在具體教學中片面地關注“講”，忽視了學生的“學”，沒有給學生留下足夠的時間、機會等進行思考，致使學生被動接受知識，難以感知寫作的魅力和樂趣，最終使學生逐漸喪失作文的寫作興趣。

第二、作文教學方式缺乏創新。就當前的高中語文寫作教學模式來說，雖然新課程標準呼喚新型寫作模式，然而教師還是圍繞“閱讀范文—解析—創作”的流程開展教學，沒有給學生提供思考的時間與機會，忽視了對學生寫作思路、寫作靈感的培養，這難以提升高中語文寫作的教學效果;另外，一些學生思維程式化，在寫作訓練的過程中不敢求新，不敢突破常規的限制，僅僅是中規中矩地開展寫作，致使創作出來的文章缺乏新意，難以真正提升寫作質量[1]。

第三、作文寫作教學評價不夠科學。目前，教師在對作文進行評價的時候，依然存在一定的問題，一些教師對作文的評價比較單一，僅僅是給出作文的分數，或者簡單的評語，并未明確指出作文中存在的問題。如此一來，學生無法認識到作文中存在的問題，難以認清寫作中存在的不足，無法及時進行修正，難以提升作文質量。

二、新課程改革背景下提升高中語文作文教學的有效途徑

（一）打破傳統教學理念的制約，更新、優化寫作教學理念

寫作教學理念是開展寫作教學的基礎和關鍵，直接決定了寫作教學的質量。只有樹立科學正確的作文寫作教學理念，才能指導教師形成正確的教學思路，選擇合適的教學手段等，從而不斷提升寫作教學的有效性。一方面，教師要轉變作文寫作教學模式。基于新課程理念下的寫作教學要求，教師不僅要意識到寫作教學的重要性，還要轉變傳統的寫作教學思維模式，關注學生的寫作技能培養，同時充分借助寫作教學情境、社會經驗等激活學生的寫作欲望，并促使學生在這一過程中樹立正確的寫作理念，引領學生借助簡明、生動、形象的語言，將內心的情感、自己的觀點和想法等表達出來。另一方面，教師要轉變教學中的師生角色。傳統的高中語文寫作教學模式下，教師是課堂的主體，對學生進行片面的知識、技能灌輸。而在新課程理念下，為了提升學生的寫作能力，教師應立足于學生的中心地位，結合學生的實際情況，精心設計出能夠體現學生主體地位的寫作教學模式，最終使學生在多元化的寫作教學中，高質量地完成文章寫作。

（二）科學設置寫作教學內容

科學選擇寫作教學內容，是保障寫作教學有效開展的基礎，也是提升學生寫作能力的重要保障[2]。新課程改革的背景下，為了最大限度地提升寫作教學的有效性，教師應從以下幾個方面，對寫作教學的內容進行整合、優化。首先，結合考試大綱的要求，合理安排寫作教學內容。教師在開展寫作訓練之前，可對歷年高考中出現的作文類型及新課程標準等，對寫作教學內容進行科學、合理劃分，并據此對學生進行有針對性的專項寫作訓練。其次，立足于學生的實際情況，豐富寫作教學內容。教師在科學選擇寫作教學內容的時候，應結合高中階段學生的年齡、認知特點等，充分借助電視、網絡等渠道，搜集豐富多樣的寫作內容，還可以結合學生的喜好、認知情況等，選擇多樣化的寫作訓練內容，更好地滿足學生的寫作需求。最后，對具體的寫作教學內容進行重新設計。為了提升寫作教學的有效性，教師可結合具體寫作課程，對教學內容進行科學合理的分配，采取每周一次或兩次的教學頻率，給學生選擇一個特定的話題，通過教師的合理引導，引導學生自由發揮，圍繞教學內容開展寫作。

（三）實施多樣化的寫作教學，強化寫作教學效果

傳統教學模式下，千篇一律的寫作形式束縛了學生思維的發展。新課程改革背景下，為了全面提升寫作教學質量，教師要從寫作主題出發，根據寫作內容和學生差異因勢利導，采取與之相適應的教學方法，以呈現寫作的多樣化和語言的藝術性，從而強化寫作效果。具體可以采用以下教學方式。

1.情境化寫作教學。情境可以讓學生以積極的狀態參與到寫作訓練中，教師在強化寫作教學時，不僅要關注學生的寫作基礎知識、寫作技能，還要結合寫作教學內容，立足高中階段學生的實際情況，精心設計寫作教學情境，引領學生體驗特定的寫作情境，喚醒學生的內在寫作欲望，促使學生積極主動地參與到寫作訓練中。