高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

彭?xiàng)椉t

摘要：創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的科技水平和綜合國(guó)力的發(fā)展。而一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)科技人才和教育水平，這與該國(guó)的中小學(xué)科學(xué)教育密切相關(guān)。培養(yǎng)一個(gè)合格的具備創(chuàng)新能力的人才離不開(kāi)對(duì)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我們大多數(shù)教師在教學(xué)中要面對(duì)的問(wèn)題。本文在對(duì)高中生物教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做了嘗試性的研究。研究的目的在于尋求高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑和有效方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 高中生物 創(chuàng)新能力 教育

一、高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

中國(guó)正處于偉大復(fù)興的新時(shí)代，科技創(chuàng)新，理論創(chuàng)新，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主題。21世紀(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)新人才的新世紀(jì)，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一定是依托于教育，但我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念重知識(shí)而輕能力素質(zhì)，重理論內(nèi)容而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，重知識(shí)的現(xiàn)有結(jié)論而輕其形成發(fā)展過(guò)程，重教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)和技巧而輕其系統(tǒng)和方法，重教師的精心傳授而輕學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，重教育目標(biāo)和模式的共性而輕教育主體即學(xué)生的個(gè)性，重對(duì)傳統(tǒng)的繼承而輕對(duì)現(xiàn)狀的突破和面向未來(lái)的創(chuàng)新。凡此種種，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)都是極其不利的。因此教育必需創(chuàng)新，才能適應(yīng)國(guó)家的需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從而促進(jìn)教育自身的發(fā)展。實(shí)踐證明，“應(yīng)試教育”已嚴(yán)重阻滯了人的培養(yǎng)與發(fā)展，于是提出了“素質(zhì)教育”口號(hào)，而素質(zhì)教育的核心重點(diǎn)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[1]

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.在激發(fā)學(xué)生求知欲中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

剛接觸高中生物的學(xué)生對(duì)奧妙無(wú)窮的微觀世界、千變?nèi)f化的生物現(xiàn)象以及生物高科技等均產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這種好奇心若能轉(zhuǎn)化成求知欲則是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。在生物教學(xué)過(guò)程中，我善于抓住學(xué)生好奇心進(jìn)行求知欲的轉(zhuǎn)化。例如：在上“光合作用”一節(jié)課時(shí)，我設(shè)置的問(wèn)題是“人們都說(shuō)綠葉是制造糧食的工廠，那么，人類能否根據(jù)綠葉的工作原理自己建造工廠，生產(chǎn)各種各樣的糧食和水果呢？有哪些困難？要實(shí)現(xiàn)這樣的理想，還需要做哪些工作？在講“自由組合定律”時(shí)，我提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：一個(gè)聰明但長(zhǎng)得很丑的男士找了一個(gè)愚蠢但長(zhǎng)得漂亮的女子結(jié)婚，男子心想這樣生下的孩子聰明又漂亮！你認(rèn)為男士的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？可能性是多少？把這種抽象的問(wèn)題和生活愿望相結(jié)合，很 容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.實(shí)踐鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“實(shí)踐出真知”，“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”是常理，一方面說(shuō)明通過(guò)實(shí)踐可以獲取有深刻認(rèn)識(shí)的真理;另一方面，講到理論知識(shí)聽(tīng)起來(lái)易于接受，但要通過(guò)實(shí)踐證明卻需要面臨重重困難遭遇各種問(wèn)題，并非一蹴而就的事。當(dāng)然，通過(guò)自己的實(shí)踐會(huì)學(xué)會(huì)許多解決問(wèn)題的好方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造才能。在“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”中，我看到學(xué)生創(chuàng)造的體現(xiàn)。課本對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料做了詳盡的說(shuō)明，若按照要求，農(nóng)村學(xué)生是很難完成的。拋開(kāi)課本，我把它作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生寒假制作，收假時(shí)交來(lái)。結(jié)果農(nóng)村孩子和城里孩子做得一樣好。農(nóng)村孩子選材更為廣泛：小木片、煙盒、硬紙片，還有母親粘的“千層底”;城市學(xué)則主要以塑料片、純凈水蓋等作為材料。在化學(xué)鍵連接上，城市學(xué)生多用訂書針，而農(nóng)村孩子有的用細(xì)繩子相連，有用幾根線連了以后，又用漿糊膠粘而增加硬度，花樣很多。看到學(xué)生的成果，辦公室的老師贊不絕口，無(wú)不為學(xué)生的創(chuàng)造所折服。我們都知道應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的“命根”，考試成為教師的“法寶”。.應(yīng)試教育以追求高分為主要目標(biāo)，中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)禁錮在書本上，導(dǎo)致其動(dòng)手實(shí)踐能力低下。如果任由這種狀況發(fā)展，就會(huì)日漸抹滅青少年的創(chuàng)新精神和思考能力，對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。要改變這種狀況，使中學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也需要從其自身下功夫。中學(xué)生是創(chuàng)新的主體，如果他'If]自己平時(shí)多思考、多動(dòng)手，就會(huì)注意到很多自己以前不會(huì)注意的事情，就會(huì)有意想不到的收獲。比如，生物課上在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)分子流動(dòng)鑲嵌模型”時(shí)，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手，利用材料制作模型，并可以設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力。

3.在理解教材的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師對(duì)教材的運(yùn)用如果總是自己講，以自己的理解體會(huì)統(tǒng)一學(xué)生，影響學(xué)生，不僅使課堂枯燥乏味，而且自己在教學(xué)過(guò)程中很難從學(xué)生身上學(xué)到閃光的東西，不利于教學(xué)相長(zhǎng)。相反，倘能聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受，教師會(huì)為學(xué)生的創(chuàng)新所折服，也會(huì)在學(xué)生啟發(fā)下，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的體會(huì)，激發(fā)自己的教學(xué)熱情。在生物課教學(xué)中，我總是抱著從學(xué)生身上學(xué)一點(diǎn)智慧的想法，盡量讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)知識(shí)的理解過(guò)程，或者在課堂交流，或者在課下批閱。一方面可以反饋教學(xué)信息，更主要的是了解學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造成果，點(diǎn)燃自己的教學(xué)激情。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)課上，一個(gè)學(xué)生在談對(duì)分解者作用的理解時(shí)說(shuō)：“有的人經(jīng)常吃藥，結(jié)果口臭很嚴(yán)重，原因是藥物殺滅了口腔細(xì)菌，而口腔細(xì)菌可以分解口腔的食物殘?jiān)任镔|(zhì)。”這是我從未聽(tīng)說(shuō)的，感覺(jué)非常新穎。

三、結(jié)語(yǔ)

十七大報(bào)告指出“教育是民族振興的基石”，十八大進(jìn)一步指出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”。[2]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育，而中學(xué)教育是教育階段的關(guān)鍵一環(huán)，探索中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)路徑是社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1].趙軍鋒. 高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D]. 西北師范大學(xué).

[2].高鵬. 中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)研究[D]. 河南師范大學(xué)， 2013.