小學班主任班級管理的創新路徑分析

宋存偉

摘要：小學教育的重要性在于它對學生身心發展具有啟蒙影響，未成年人的身心處于發展狀態，而小學教育就是學生健康發展道路上的指向標。小學生各方面的自制力相對較弱，這就要求小學班主任能夠全面的關注所有學生，這對小學班主任來說的確是一個不小的考驗。筆者認為，班主任的精力畢竟有限，不可能以一己之力照顧到所有學生，這樣不僅拉低了管理效率，而且會影響到教學工作上的創新。本文從班主任的基本職責，到小學班主任管理的創新路徑這兩點，對小學班級管理這一工作加以分析和小結。

引言：

義務教育初期，有教師的積極引導可讓閱歷尚淺的小學生避免誤入歧途，并且利于身心健康的發展，作為與學生朝夕相處的班主任，尤其要明白自己的職責所在。班主任要善于發現學生的優勢，用換位思考的方法去教導學生，以學生為主體，讓學生參與到班級管理活動中來，從而將班級打造成一個良好的學習環境。

一、小學班主任的基本任務

（一）傳授基礎文化知識

小學生的自制力處于基礎階段，在受教育過程中少不了教師的督促，尤其少不了班主任教師的統一管理。班主任是教師隊伍中一個特別重要的存在，主要在于管理內容比其他教師更寬泛，責任心更大。在小學班主任管理工作中，班主任除了保障自己的課堂成效之外，還要關心其他教師課堂真實情境。教會學生基礎的文化知識、培養學生養成健康的學習習慣、帶領學生走進更廣闊的知識世界，以上都是班主任教師應該思考并付諸實踐的基本任務。

（二）培養良好道德素質

比起學習成績，小學生的道德素質更為重要。小學生的生活閱歷尚淺，受到外界的影響相對較小，因而更容易養成正確的三觀以及良好的道德素質。在管理學生的同時，班主任還應該不斷提高自身的道德水平，從而才能為學生樹立良好的標桿形象。班主任教師必須從根本上接受德育的重要性并以身作則，這樣才能讓學生在學習過程中形成較為牢靠的是非觀。班主任要對嚴格遵守道德規范的學生予以肯定;對待道德不規范的行為要嚴厲批評教育并改之，以免這種不良行為影響到未成年人的一生。對于是非觀尚未成形的小學生而言，具有儀式感的獎罰制度，遠比口頭說教要有效得多，班主任教師可以完全采用此方法來促進學生在接受品德教育上的積極性。

二、小學班級管理方法的創新路徑

（一）制定班規，讓行為規范化

一個好的班集體是需要規章制度的，只有這些規章制度真正被實踐到位，才能保證這個班集體達到合格。在這一點上，小學班主任應該根據本班學生的特點，制定一份合理可行的班規制度。一個班級的規章制度需要不斷完善，班主任教師要根據本班學生的表現，不斷去修整和完善班規，這樣才能讓規矩不刻板，才能跟得上教學工作的進程。

（二）一視同仁，避免兩極分化

推己及人，平等對待每個學生是各科教師很難做到的一件事情，但在教育工作中我們不得不盡量做到平等對待，班主任教師更應該對本班所有學生一視同仁。面對學生成績的優劣、行為的好壞，班主任應當理性的處理問題，尤其不能感情用事。班主任需要善于發現學生的優勢，并助其得到最大發揮，而不是一味只追求較高的分數。在班級管理工作中，班主任要充分了解班上的學生，以便針對性的展開教育工作，只有讓學生真正感受到教師的關愛和尊重，才能讓小學生的身心得到更好的發展。

（三）培養班干部，相互促進

培養班干部有利于學生干部提高自身的管理能力，有利于學生之間的相互督促，也有利于教師騰出時間來思考教學創新的問題。班主任可以通過自我觀察或是投票的方式，選擇一些領導能力較強的學生，與老師共同成立一個班級管理小組。在分配職務上，班主任可以根據管理小組成員的優勢進行合理分配，并且把每個管理者所要承擔的權力和義務交代清楚。班主任可以隨時抽查班級管理小組的工作，及時對滿意之處給予肯定，并及時指出其中的不足之處，以便良好的班級管理系統早日成形。在給予管理權的同時，班主任應該嚴格要求班干部，培養其以身作則的精神，這不僅有利于培養班干部的自制力，而且可以調動其他班級成員學習的積極性。頻繁的班級管理活動能夠加強學生之間的互動，能夠培養學生思考和解決問題的能力，能夠更全面的帶動整個班級體的進步。

三、結束語

綜上所述，廣大小學教育工作者，尤其是擔任小學班主任的教師，都應該用發展的眼光對待教育事業。小學生的閱歷尚淺，班主任需要及時了解學生的內心想法并及時與學生進行溝通，與家長溝通，從而才能幫助學生克服自身的困難。知識固然重要，但卻是把雙刃劍，只有德才兼備的人，才能真正為社會做出貢獻。由此可見，班主任教師必須在德育的基礎上進行教學的創新。