在初中語文教學中培養學生課外閱讀的興趣

陳婷

摘要：閱讀教學是初中語文課堂教學的重要環節，學生通過閱讀可以提高識字量，還能豐富自己的語言。而初中學生正處于對世界充滿好奇的階段，而好奇性可以激發學生探究的熱情，所以在語文教學中，想要培養學生課外閱讀的興趣，教師就要激發學生的求知欲，并在學生閱讀的過程中進行指導，讓學生制訂適合自己的閱讀計劃，熟練運用略讀等瀏覽方法進行課外閱讀，這不僅能鍛煉學生的學習能力，還能培養學生良好的語感。

關鍵詞：初中語文? 課外閱讀? 興趣

在指導學生進行課外閱讀時，教師應培養學生獨立閱讀的能力，讓學生學會運用多種閱讀方式進行閱讀。初中是培養學生閱讀興趣最好的時期，而課外閱讀對學生的語言能力和綜合素質的提高有著巨大影響，所以教師應在語文課堂上采取有效策略，培養學生課外閱讀的興趣，豐富學生的知識量，提高學生的語文素養。我國初中學生課外閱讀內容單一，對名著經典的閱讀比較少，且學生在課外閱讀時缺少教師的指導，導致閱讀效果不理想。針對學生課外閱讀存在的問題，筆者提出了以下建議：

一、指導學生閱讀方法，調動學生閱讀積極性

在語文課堂中，教師要教會學生如何閱讀，讓學生找到適合自己的閱讀方式，提高學生閱讀的自覺性，讓學生更好地體會作者的思想情感。教師可以采取提問的方式引導學生閱讀，讓學生圈出文章中的重點句子和段落，并寫出閱讀感受等，幫助學生深入理解文章內容。

如在教學人教版初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師在介紹文章背景后，可以讓學生找出文中不認識、難以理解的詞語，也可以畫出自己認為有趣的段落。教師提問：“文中哪些片段說到了百草園？哪些片段描寫三味書屋？它們有什么不同？”同時，教師可以借鑒記敘文六要素，讓學生分析文章：“文章中的‘我，在百草園、三味書屋做過什么，‘我與百草園有什么聯系……”讓學生思考，并從文章中找到答案。在課程結束后，教師可以對學生說：“在課外閱讀時你們可以這么思考，文章講的是什么內容，有什么人物，有什么聯系等。你們還可以圈出不懂的詞語、優秀的句子。”教師這樣指導學生，不僅能加深學生對文章的理解，還能調動學生閱讀的積極性。

二、開展課外活動，提高學生文字感悟能力

教師有目的、有計劃地引導學生進行課外閱讀，能讓學生在閱讀中體驗樂趣，培養學生課外閱讀的興趣。在推薦課外書時，教師可以簡單地給學生說明故事情節，還可以舉辦讀后感比賽、閱讀展示活動等，與學生一起進行評分，并給予學生獎勵。這有助于增進師生關系，讓學生找到合適自己的閱讀方式。

如在教學人教版初中語文《丑小鴨》時，教師先介紹作者生平，舉例作者的其他童話作品，然后讓學生閱讀文章，寫讀后感。隨后，教師在課堂上與學生一起選出最優秀的讀后感，并給予獎勵。教師還可以對學生提問：“《丑小鴨》的故事告訴我們什么道理？大家可以說說，還有哪些童話或故事的主人公與丑小鴨一樣？”教師在學生閱讀之前布置好閱讀任務，讓學生閱讀文章，找出與丑小鴨主人公或故事中某些角色性格相似的人，并說出選擇該人物的原因。通過任務式教學方式引導學生進行課外閱讀，可以讓學生體驗閱讀樂趣，提高學生的文字感悟力。

三、結合課內課外內容，培養學生思考習慣

教師在課堂上將教學與課外書籍相結合，不僅能夠培養學生課外閱讀的興趣，還能讓學生開闊視野。此外，教師可以在課堂上針對教材內容與學生展開討論，推薦學生閱讀與教學內容相關的圖書，以便更好地將課內及課外知識相結合，實現教學創新。

在教學人教版《出師表》時，教師可以對學生提問：“想必大家都聽過‘三顧茅廬‘火燒赤壁的故事……”在完成新課教學后，教師可以繼續與學生討論諸葛亮，也可以對《出師表》中提及的人物進行課外延伸。教師還可以讓學生閱讀名著《三國演義》，并思考小說中的諸葛亮與歷史中的諸葛亮有什么不同，幫助學生養成自我思考的能力，提高學生的文學素養。

為了培養學生課外閱讀的興趣，教師應指導學生采取正確的閱讀方法，開展課外活動，將教材與課外知識相結合，讓學生從中獲得知識，培養學生課外閱讀的興趣，養成樂于思考的習慣。

（作者單位：江西省南昌市站前路學校教育集團云飛路校區初中部）