芻議初中英語線上教學的策略

江瑛

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學模式，為現(xiàn)代教育帶來了新的發(fā)展契機，讓課堂變得生動鮮活起來。信息技術(shù)可以實現(xiàn)網(wǎng)絡線上教學，所以初中英語教師要更新自己的教學觀念，優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。基于此，本文探究了初中英語線上教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語? 線上教學? 策略

在傳統(tǒng)教學模式下，初中英語教學大多是教師講解、學生聽課，學生得不到口語鍛煉。實際上，英語學習最主要的就是需要良好的學習氛圍，所以教師不能局限于讓學生考試取得高分，而是要讓學生融會貫通。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了普遍應用，初中英語教師要基于信息化技術(shù)，通過開放式教學模式，讓學生更好地學習英語知識。

一、初中英語線上教學存在的問題

在初中英語教學中，由于學業(yè)比較繁重，學生的主體地位沒有得到發(fā)揮，無法對學習產(chǎn)生興趣。尤其是在線上教學中，由于是以教師講、學生聽為主，所以師生之間缺少交流。這不僅不利于加深學生對知識的理解，還無法激發(fā)學生的學習興趣。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)時代下，線上教學作為一種新型教學方式，其應用方法還不夠成熟，教學內(nèi)容單一化，教師沒有實現(xiàn)資源的充分利用，不能給學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境。

當前，有很多學生對網(wǎng)絡都產(chǎn)生了極大興趣，他們很早就開始接觸網(wǎng)絡，能夠在網(wǎng)絡上看視頻、玩游戲。面對巨大誘惑，學生在線上學習中常常走神，加上教師未給予正確引導，且缺乏監(jiān)督，導致學生的學習主動性不高，不利于學生學習水平的提升。

二、初中英語教學中的問題解決策略

1.充分突出學生的主體地位

基于線上教學的發(fā)展，教師要保證突出學生的主體地位。目前，初中英語教學仍以應試教育為主，線下教學問題普遍存在。為了解決線下教學存在的問題，教師可以增加線上教學的時間，充分利用線上資源。同時，教師要結(jié)合教學思想和教學大綱，積極構(gòu)建教學活動。此外，微課和慕課是極具趣味性的教學方式，它們不僅能解決線下教學存在的問題，還能激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，學生學習完傳統(tǒng)知識后，能通過網(wǎng)絡自主學習，充分體現(xiàn)主體地位，從而調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性。

2.加強線上指導

教師可以利用更豐富的線上教學模式，給予學生積極指導。由于傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應當前教育的發(fā)展情況，所以在初中英語教學中，教師要結(jié)合實際情況，積極優(yōu)化教學方式和教學內(nèi)容，多渠道進行擴展，保證學生在線上學習中找到合理方法，從而在學習中獲得強大動力。如在初中英語課后學習中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。由于初中生獨立意識不強、主動性較弱，他們在線上學習中較為隨意，所以在線上教學中，教師要發(fā)揮監(jiān)督指導的作用。

如在教學“pre-read”時，教師可以在線上為學生設計問題，將英語課程和生物課程進行整合。如在教學環(huán)保內(nèi)容時，教師可以引導學生進入網(wǎng)頁查詢有哪些污染源，如空氣污染、水污染、噪聲污染等。在學生完成查詢后，教師還可以引導學生回憶自己有哪些行為不環(huán)保。這時，學生會不斷思考問題，并反思自己存在的不足。這樣一來，學生會帶著問題思考，有效發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.增加混合教學模式

混合教學模式是線上線下相結(jié)合的學習模式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展背景下，為了保證高質(zhì)量的線上教學水平，教師要將線上教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合。但是，混合教學模式給教師提出了較高要求，教師不僅要優(yōu)化教學模式，解決線上教學存在的問題，還要實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的潛力。

綜上所述，在初中英語教學中采用線上教學模式，是基于信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的。因此，在初中英語教學時，教師可以利用多媒體和微課等信息工具，引導學生學習英語，并充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，提升英語教學效率。

參考文獻：

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[2]葉麗.贏在起跑線上——初中英語啟蒙教學策略研究[J].新課程學習·上旬，2014（6）.

（作者單位：江西省宜春市翰林學校）