小學低段語文的有效教學措施探究

徐亭亭

摘要：新課程改革實施以來，構(gòu)建有效課堂已成為教師的共識和共同愿望。基于小學低年級學生的年齡尚小，自我管理和自律性較差，注意力難以集中，給課堂教學帶來了諸多不穩(wěn)定因素，所以提高課堂教學設(shè)計就顯得尤為重要。基于此，本文探討了有效構(gòu)建小學語文有效課堂的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學低段? 語文? 有效教學

傳統(tǒng)小學語文課堂教學的弊端和缺陷日益凸顯，教師會習慣性地讓學生被動地吸收知識，嚴重打擊了學生的學習積極性，導(dǎo)致課堂教學效率低下。因此，教師要及時擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在《新課程標準》的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新語文教學方法，在有限的課堂時間內(nèi)完成教學任務(wù)。下面，筆者結(jié)合小學語文教學實踐進行了探究，希望能為小學語文教師的有效學習提供借鑒。

一、強化拼音教學

眾所周知，漢語拼音教學比較枯燥無趣，很難吸引小學生的注意力，使得漢語拼音教學的效果不是很理想。為了能夠使?jié)h語拼音教學更加有趣，很多教師絞盡腦汁。

1.借助游戲教學，進行拼音教學

在傳統(tǒng)教學中，無論是家庭教育還是學校教育，都要求學生抓緊時間做作業(yè)，少玩樂多讀書。眾所周知，小學生也可以在游戲中獲得知識。游戲教學的概念由來已久，但傳入中國的時間較晚。近年來，游戲教學已成為教育工作者共同關(guān)注的話題，并出現(xiàn)了許多相關(guān)著作，如《小學游戲教學論》《游戲教學——教師觀念的轉(zhuǎn)變與實踐》等。那么，教師如何將游戲與漢語拼音教學相結(jié)合呢？

首先，是游戲前的準備，教師要先親手制作一些卡片，將已經(jīng)學過的漢語拼音工工整整地寫在卡片上。在課堂教學中，教師可以讓幾位學生到講臺上來，把卡片分給他們。然后，讓學生看清手里的漢語拼音卡片，由教師發(fā)出指令，學生依指令行事。如當教師說“誰是字母y”時，拿到卡片的學生就上前說：“我是字母y。”當教師說“字母b與字母a交換卡片”時，拿著這兩張卡片的學生就要自動交換卡片。總之，由教師發(fā)出不同的指令，學生依令行事，這樣既能使課堂充滿歡樂的氣氛，又能鍛煉學生快速反應(yīng)的能力。學生在游戲中學習了知識，又收獲了樂趣，可謂一舉兩得。

2.讓學生在情境中享受漢語拼音

在漢語拼音教學的第一課“a、o、e”中，教材就通過幾個簡單的事物給學生呈現(xiàn)出了美好的情境——小河、船、鵝、打鳴的公雞，以及正在劃船的爸爸和媽媽。作為教師，我們要有敏銳的洞察力和借鑒力，合理利用課本資源，創(chuàng)設(shè)合適的情境，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使學生在情境中學習漢語拼音。筆者根據(jù)教材提供的圖畫內(nèi)容，通過簡潔的語言，給學生編造了小故事：“在一個遠離城市的地方，有一個美麗的村落，那里漫山遍野都是可愛的小草，村子也都被參天大樹包圍，還有一條清澈的小溪從村旁趟過，那里的天是藍的、云是白的。夏日的清晨中也有著一絲炎熱的味道，太陽公公還沒有起床，小紅一家人就劃著船到小溪中去游玩了，他們玩得開心極了，小紅不停地喊：‘baba、mama，再劃快一點。在小溪的岸邊上，一只美麗的大公雞剛剛梳理完自己的羽毛，歡快地唱起了歌：‘ooo。一只大白鵝和她的兩個學生循著歌聲，來到了小溪中，他們欣賞著自己在溪中的美麗倒影，情不自禁地唱了起來：‘eee。”這時，筆者對學生說：“你們看，這么多動物都來參加清晨音樂會了，我們也加入吧！”教師很好地創(chuàng)設(shè)了情境，學生在情境中開開心心地學習漢語拼音。

二、強化寫字教學

寫字教學是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對學生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。教師需要有針對性地進行課程設(shè)計和教學組織，開展各項活動，從多角度激發(fā)學生的寫字興趣，在培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔書寫的同時，感受漢字之美。

1.做好教師書寫培訓，為學生書寫“保駕護航”

教師的示范作用很重要，因為教師的書寫水平越高，其榜樣作用也越強，學生的書寫愿望也越強烈。因此，學校需要采取各項舉措，提升全體任課教師的書寫水平。

教師可以教授板書書寫培訓，每周一講。教師練字的課程由書法專業(yè)教師設(shè)計，每周固定拿出一個課時培訓全體任課教師書寫板書，針對粉筆的使用技巧、筆畫書寫技巧和板書設(shè)計進行指導(dǎo)，書法專業(yè)教師現(xiàn)場書寫、現(xiàn)場展示，并針對作品進行現(xiàn)場點評，評價得分計入教師的專業(yè)考核。如鋼筆字，根據(jù)板書培訓內(nèi)容和要領(lǐng)，每位教師每周都要書寫一篇鋼筆字作品，鞏固書寫成果，期末時學校對教師鋼筆字練字成果評比。又如寫字教學教研，各級部語文教學組長要定期組織語文教師進行寫字教研，匯總和點評各年級的書寫情況，及時交流分享好的教學方法。

2.教學工具使用和開發(fā)，助學生高效學習

（1）應(yīng)用多媒體軟件

全校所有班級安裝“寫字教學軟件”，其內(nèi)容與語文教材同步，由硬筆書法家執(zhí)筆，文字范寫與過程講解更規(guī)范、更美觀，其中包含了基本筆畫、書寫規(guī)律和書寫技巧的詳細講解。教師可以利用多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生更形象、直觀地感受漢字的音、形、義，將漢字的學習化難為易、化枯燥為生動，讓學生的學習更實效。

（2）寫字教材研發(fā)

聯(lián)系教學實際，結(jié)合語文教師和寫字教師的教學經(jīng)驗，提煉寫字教學過程中的書寫規(guī)律、技巧和好的教學方法，匯總成冊，形成“小學書寫校本教材”，輔助教師的“教”與學生的“學”。

三、強化寫話教學

小學低學段的學生正處于語言發(fā)展較為成熟，而文字符號尚未成熟的關(guān)鍵期，而寫話教學可以幫助他們來到快樂花園，在這里徜徉，豐富想象，積累語言。

1.激發(fā)低年級學生的寫話興趣

在低年級習作教學的過程中，首先教師要激發(fā)學生寫話的興趣。寫話的前提是“說”，因此教師可先讓學生說出自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到一段話，之后再逐步提高。在這個過程中，如果學生說得好、有進步，教師就要對他表示衷心的贊揚。當學生有了成就感后，他就會越來越想說、越來越會說。平時，教師在課堂上可以讓學生利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚地表達自己的意思。同時，教師要鼓勵學生把說的話寫下來，哪怕學生說的話不通順，但只要他有一個詞用得好，教師都要在學生的作業(yè)本上圈點出來。這樣一來，學生愿意把自己看到的和想到的寫下來，最終愛上習作。

2.重視基本句式的教學

漢語句型訓練是小學語文寫作訓練的基礎(chǔ)。初中作文段落練習和高中作文練習都與句子學習、句子口語和句子寫作密切相關(guān)。學生只有寫出完整、流暢、具體、生動的句子，才能寫出優(yōu)美、流暢、生動的文章。而小學低年級教學與初高中教學不同，小學低學段的教學是進行基本句式的教學，作為學習句式的起步階段，目的是讓學生逐步形成完整句的概念。教材在此基礎(chǔ)上編設(shè)了基本句式的擴展性練習，想是通過練習，將句子寫具體、寫生動。這樣，由淺入深、由易到難的句式訓練可以為學生寫段、寫篇打下扎實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視訓練學生的基本句式寫作。

在對學生進行句式訓練時，教師應(yīng)該有目標、分階段，針對不同階段的學生進行符合其認知思維的教學。面對低學段的學生，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學中的閱讀、識字環(huán)節(jié)有效地訓練學生的語言表達和思維，讓學生學習正確表達。在低年級句子教學中，教師應(yīng)幫助學生理解句子的概念，學會正確使用標點符號。對小學低學段的學生難以理解和掌握的比喻句、擬人句等，在師生、生生交流學習后，讓學生多做相應(yīng)的練習，以便在習作中熟練地運用所學知識。

四、滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化帶著鮮明的民族色彩，隨著經(jīng)濟和文化全球化的推進，越來越多學生喜歡上了外來文化，對自己民族的文化認識不足，這種現(xiàn)象十分不利于傳統(tǒng)文化的傳播和民族文化的傳承。因此，在傳播傳統(tǒng)文化時，教師必須重視將傳統(tǒng)文化與習俗相結(jié)合，讓學生正視并重視自己民族的文化。在教學時，教師可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行文化滲透，讓學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的意義和形式，提升學生對我國傳統(tǒng)文化的情感。

如在課堂教學中，筆者會根據(jù)時間，為學生講解端午節(jié)、中秋節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展，讓學生系統(tǒng)地了解在這些節(jié)日中人們都有些什么活動;而針對班上一些少數(shù)民族學生，筆者讓他們準備了資料講解關(guān)于自己民族的特色愛好，然后筆者可向?qū)W生講解中國各少數(shù)民族的習俗，讓學生通過了解傳統(tǒng)習俗，更了解本民族的文化歷史，提升學生的愛國情懷。

總而言之，要促進小學語文有效課堂的建設(shè)和生成，一方面，教師要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極適應(yīng)教學改革的要求，一切從學生的學習、生活和思想實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學模式，使教學行為符合學生的身心特點;另一方面，教師要注意調(diào)動學生的潛能，以達到教與學的最佳平衡，從而取得理想的教學效果。

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣淮海農(nóng)場學校）