育人為本，建構信息化美術課堂的研究與實踐

董小蘭

摘要：隨著科技的飛速發展，國家提出要實現從專用資源向大資源轉變，從提升學生信息技術應用能力向提升學生信息技術素養轉變，從應用融合發展向創新融合發展轉變。因此，在信息化時代背景下，學校教育建構信息化課堂勢在必行。基于此，本文探究了如何將信息化與美術課堂創新融合，從而構建新的教學模式。

關鍵詞：育人為本? 信息化? 美術課堂

如今，隨著科技的飛速發展，在信息化時代背景下，學校建構信息化課堂勢在必行。山湖花園小學淞南陽光校區屬于經濟開發區，是大量外來人口的聚集地，學生大多數是外來務工人員的子女，有的家長是做生意的，有的家長是雙職工雖然情況比較復雜，但是根據與家長溝通、家訪等多方面的了解，現在的家庭里，電視、電腦、手機、學習機等電子產品并不缺乏。同時，學校積極創建信息教育環境，為每個教室都安裝了希沃教學一體機，實現了全校網絡覆蓋，更方便教師運用教育信息化工具。

另外，筆者從信息教師處了解到，學生對信息課的學習興趣比較濃厚，他們樂于開動腦筋，幾乎都能跟著教師的要求完成相關的課程。那么，如何將信息化與美術課堂創新融合，構建新的教學模式呢？筆者認為教師應開展研究與實踐。

在美術課堂教學中，激趣引入環節、欣賞探究環節、教師示范環節、展示評價環節、拓展環節等基本都需要運用到多媒體。因此，在育人為本的前提下，建構信息化美術課堂十分必要。

一、信息化導入，有利于激發學生的學習興趣

導入新課的形式很多，有直接導入，有故事導入，有情境導入等。當導入需要的物品不方便帶到課堂上時，教師可以錄制視頻;當需要截取一段動畫片的片斷時，教師可以通過一些軟件進行截取，巧妙地運用到課堂上。

如在教學《畫汽車》時，由于一年級學生喜歡看動畫片，教師截取了《汽車總動員》的一段視頻進行播放，很快集中了學生的注意力。學生目不轉睛地看著，看到有趣的地方還會哈哈大笑。當學生沉浸在自己喜歡的事情時，特別容易打開話匣子。接著，教師可以適時地進行引導，讓學生感受汽車的形象，并引出課題。

二、信息化探究，有助于激發學生的創新思維

《新課程標準》指出，美術課的教學過程是一個在教師啟發和指導下，學生參與體驗美術的過程。可以說，是學生動手實踐、自主探究與合作交流的過程，是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在美術教學，在美術課堂教學中，教師如何在育人為本的前提下，利用互聯網教學模式更好地引導學生進行交流探究，培養學生的創新思維呢？

新課探究部分往往是課堂教學的難點和重點，所以教師要創設寬松、和諧的小組學習氛圍，讓學生在合作、探究、交流的過程中，實現思維的碰撞，培養學生的創新思維。另外，面對信息化的美術課堂，教師可利用多媒體課件播放所需視頻。

如在教學《誰畫的魚最大》時，教師用辨音的方式（嘩嘩水聲及海浪的聲音）問學生：“這是什么聲音？”接著，教師追問：“你覺得在哪種環境中，魚比較大呢？”學生們各抒己見，有的學生說：“大海里的魚大。”有的學生說：“瀑布下的魚也很大。”還有的學生說：“每個地方都有大魚和小魚。”課堂教學氛圍瞬間活躍起來了。最后，教師可以播放《海底總動員》的視頻，并問學生：“你們看到了哪些不同的魚，魚有哪幾個部分組成？”當學生帶著問題觀看視頻時，因為更具目的性，所以回答問題時也能有的放矢。

以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，凸顯視覺性是美術課程的性質之一。在布置《生活日用品的聯想》的課前準備時，教師可以組織學生收集生活中的廢舊材料，以便課上交流。在課堂上，當教師播放搜集來的各種碟片、瓶蓋、紐扣等垃圾時，學生很容易產生共鳴。這時，教師可以提出問題：“你們看到這些廢舊材料時，聯想到了什么？”有的學生說：“易拉罐是圓柱形的，可以堆疊，也可以剪成花籃或是小椅子。”有的學生說：“包裝紙、紙袋的圖案造型比較精美，比較適合裝飾。”有的學生說：“廢棄電線易于纏繞，可以做成跳舞的人。”

如在教學《各種各樣的鞋子》時，教師可以通過多媒體設備展示生活中觀察的各種鞋子。這時，教師要引導學生觀察、分析、思考鞋子的變化及特點，激發他們的創作欲望，幫助學生在生活中及時發現美、創造美。接著，教師可以出示PPT，設置情境：“如果你是鞋子設計師，為了開一個新鞋發布會，你會設計怎樣的鞋子呢？”教師可以鼓勵學生用自己的思維和表達方式自由創作，保護學生創作的興趣，從而激發學生的美術學習欲望。同時，通過多媒體展示同齡人的設計作品，有助于學生創作出各種各樣的鞋子，并發散學生的創新思維。

三、信息化示范，有助于提升教師的信息化水平

對于教師的示范環節，傳統的演示比較費時，所以在信息化美術課堂中，教師可以錄制視頻插入PPT中，一邊播放，一邊講解創作過程中的重點和難點，既省時又簡潔明了。在信息化時代下，教師不僅是知識的傳播者，還是幫助學生吸收知識、理解知識的引導者。此外，要想滿足信息化美術課堂的教學模式，以及多元化的教學內容，教師必須掌握更多的教學方法，才能使課堂教學更加生動有趣，富有吸引力。

四、信息化展評，有助于樹立學生的自信心

展示評價環節是美術課堂教學非常重要的一環，評價可以讓學生了解自身的不足，讓他們感受到成功的喜悅。教師可以利用手機無線投屏的新模式，把學生創作過程中的圖畫及時上傳到多媒體屏幕上。如在教學《在自行車的局部寫生》時，教師可以利用巡回輔導的過程進行過程性評價，將部分學生的作業適時地利用無線投屏的方式展示出來，請學生說說優點缺點和改進方法，并及時抓住閃光點鼓勵學生。這種新穎的評價方式不僅節省了時間，還讓學生更有成就感，進一步激發了學生的創作欲望。

五、信息化拓展，有助于培養學生學以致用的理念

藝術來源于生活，且高于生活。拓展環節將互聯網的作用發揮到了極致，培養了學生活學活用理念。平常只有在博物館才能看到的大師作品，教師現在只要動動手指，就能利用信息技術播放給學生觀看。同時，教師想要用不同表現手法設置作業也易如反掌。

在互聯網技術日益發達的今天，傳統教學模式在悄然發生改變。美術教師要不斷學習新的知識和技能，更新教學理念，在育人為本的前提下，建構信息化的美術課堂。

參考文獻：

[1]包雙軍.信息化在小學美術課堂教學中的有效應用探討[J].計算機產品與流通，2020（10）.

[2]劉麗芳.“互聯網+教育”：讓教育信息化助力美術課堂的教學[J].藝術評鑒，2020（2）.

（作者單位：江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學淞南陽光校區）