激發初中生的歷史學習興趣

錄小儒

摘要：從愛玩愛鬧的小學生轉變為初中生，這個過程中學生的生理和心理還處于比較低級、幼稚的層面，尤其在心理上一時間難以適應初中階段的學習，對于歷史學習更是缺乏興趣。本文基于歷史學習心理的視角，探究了激發初中生學習興趣的教學策略，以期能更好地達到教學目標，提升教學質量，增強教學效果。

關鍵詞：初中歷史? 學習興趣? 學習心理

興趣是學習動力的源泉，學生有了動力，才會投入自己的精力和時間。歷史知識涉及面廣，體系復雜，涉及中國古代史、近代史、外國史等。初中生首次接觸歷史這一學科，難免會不適應，學習興趣自然不高。因此，在初中階段激發學生的歷史學習興趣是非常重要的。

一、打造活躍性和趣味性課堂

初中生仍然依賴于教師的講解，思維方式較為簡單，學習方法更是需要教師的指導、總結。可以說，學生有沒有學習歷史的興趣，主要取決于教師。具體來說，一是課堂教學氛圍是否活躍，教師如果只是簡單地講解教學內容，然后勾畫重點內容讓學生記憶，那么課堂教學必然是無聊的，學生不會喜歡教師的教學，更不會喜歡學習歷史;二是教師語言是否生動有趣，教師的語言表達和教學表現會直接影響學生的學習效果，教師可以用幽默的語氣，或者輕松的肢體表現帶動學生。

二、開發其他歷史教學資源

初中生對新接觸的事物都充滿了好奇心，歷史課本的內容有一定的局限性，并不能滿足學生歷史學習的需求，所以教師要充分開發和利用身邊的教學資源，最常見的就是歷史圖片、紀實影像資料、比較貼近實際的電視劇和電影，還有一些歷史小說、歷史傳記的讀書資料，這些都是良好的教學資源。教師可以利用互聯網在課堂上播放一段歷史影片，拓展學生的學習廣度，豐富學生的知識體系。

三、幫助學生尋求正確的歷史學習目標

初中生正處于青春期，是最叛逆、也最活躍的階段，有的學生可能在學，但只是機械地學習，有的學生什么都不學，甚至和教師對著干，這其實是因為他們沒有學習目標和動機，或者說目標不明確。針對這個時期學生的特點，教師要發揮重要的引領作用，引導學生樹立正確的“三觀”。教師要用適當的方式告訴學生學習歷史是為了了解我們國家發展至今的歷程，是汲取偉大歷史人物的偉大精神，是為了成為更好的自己，為了發展自己的綜合素質。

四、積極開展歷史課內外活動

僅僅靠課堂上的教學改變，教師還不足以激發學生的學習興趣，所以課內、課外的活動也是不可少的。課內活動可以是表演歷史課本劇、學生分組演繹歷史小故事，這樣會大大增加學生的存在感，提升學生的表現力和自信心。課外活動更是豐富多彩，教師可以帶學生參觀歷史名人紀念館和博物館，在博物館中立體呈現課本上的人物照片、文物圖片，給學生更加直觀地感受，是最有利于學生歷史學習的方式。

五、給予學生適當的評價

初中生的個性發展具有獨特性，既帶有孩子氣，又有成熟感，獨立性的增強和成人感的初現都意味著他們不想受約束，這也是自我意識發展的重要表現。自我意識的發展會增強他們的自尊心，甚至過度敏感。這時候，教師對學生的評價會影響學生的學習興趣，以及學生對歷史學習的好感度。因此，教師要給予學生適當的綜合評價，不能不評價，也不能隨意評價。對歷史學習較好的學生，教師要時常提醒他們不能滿足于現狀;對學困生，教師不能總是批評，而要多鼓勵，肯定他們的優點。

綜上所述，初中歷史教師要摸透初中生的學習心理，抓住重點，對癥下藥，激發學生的歷史學習興趣，調動學生的學習積極性，把握好初中階段的歷史教育啟蒙。這樣，不僅是為以后高中歷史學習打下堅實的基礎，更是為了讓學生了解歷史、銘記歷史，以史為鑒，傳承中華精神、凝聚中國力量，讓他們好好學習，建設更好的中國。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省武山縣溫泉鎮包家莊九年制學校）