基于生活化的初中道德與法治教學探究

劉彥敏

摘要：初中生正處于身心迅速發展和參與社會公共生活的重要階段，也處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要教師在思想品德發展上給予學生正確的引導和有效幫助。道德與法治課程的建立，可以幫助學生提高辨別能力，更好地適應社會，也有利于提高學生的法治意識和思想道德素質，對學生提升自身的思想境界也有促進作用。本文從生活化教學入手，探究了初中道德與法治課程教學的方案，以提升學生的辨別能力。

關鍵詞：初中道德與法治 ? 生活化 ? 教學

初中道德與法治課程具有思想性和育人性的特點，也具有緊跟時代發展的使命感。在新課程改革背景下，初中道德與法治課程要實現“立德樹人”的根本任務，就必須順應時代的發展，順應新課程改革的大潮，進行生活化教學的探究，以促進教學成效的提升和學生的成長。

一、創設生活化教學情境

創設生活化教學情境是培養生活化教學氛圍的最優選擇，學生在教師營造的生活化教學氛圍中，思考生活中出現的現象，可以提升學生對實際生活的關注度。同時，教師可以利用多媒體創設生活化情境，引導學生思索也使生活中的問題。

二、列舉生活化課堂事例

在初中道德與法治教學過程中，列舉貼近學生實際生活的事例，有利于教師將生動的生活案例融入抽象的理論教學，在無形中培養學生的道德觀念。

如在教學《美好集體有我在》時，教師可以直接以本班集體為例，讓學生思考自己在班級中擔任的角色，并思考自己為集體做出的貢獻，延伸出集體的美好需要成員共同助力的觀念，讓學生形成集體概念和集體榮譽感。教師也可以直接在生活中選擇素材融入教學內容，充分拉近學生與課程之間的距離，通過生活化元素讓課程實現生活化教學目標，也有利于課程的深度教學。

三、鼓勵學生將所學知識運用于生活

道德與法治課程是以初中生的生活為基礎，以引導和促進初中生的思想品德發展為根本，本著從生活中來到生活中去的理念，注重課內課外相結合，讓學生把所學內容運用于生活，培養學生學以致用的好習慣，幫助學生理解抽象晦澀的知識。

如《以禮待人》這一課中提及“謝謝你”“拜托你”之類的禮貌用語，在課堂教學中，教師可以教導學生多使用這類禮貌用語，養成使用禮貌用語的習慣，鼓勵學生在生活中也使用禮貌用語進行對話，讓學生積極地將課上所學內容用于生活，進而重視道德與法治課程的學習。教師作為道德與法治教學內容的推行者，應該盡可能地站在學生的角度，為學生選擇合適的應用方法，幫助學生更透徹地理解道德與法治內容。

四、布置生活化作業

布置生活化作業是開展生活化教學的基本策略，教師需要經常布置生活化作業，讓學生在課余時間積極思考所學知識，在應用中提高自身的道德素質和法治意識，提高學習效率。

如在教學《法律在我們身邊》時，教師可以讓學生提前預習教材內容，通過上網或閱讀書籍的方式，將自己熟悉的法律條例記錄在本子上，并分析這些法律條例在生活中的哪些場景中可加以運用，從而保護自己。教師給學生布置這樣生活化的作業，可以提升學生的法律意識，不僅能夠督促學生在生活中多了解法律條例，還能夠給學生提供警示作用，通過了解法律知識，減少學生的犯罪率。

綜上所述，基于生活化的初中道德與法治教學，將直接影響學生的課程學習成效，生活化教學可以直接激發學生觀察生活和探究生活的興趣，對提升學生的法治意識和道德品質具有重要作用。在教學中，教師應該積極落實生活化教學理念，隨時更新自己的教學觀念，在道德與法治課程教學中積極提升自己的教學水平，為提升學生的道德水平和法律意識起到直接作用。同時，教師應該明確自身的教學價值，在教學中明確自身責任，全面幫助學生提高思想境界，為學生的健康成長打好基礎。

參考文獻：

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（作者單位：石家莊市第十六中學）