故事教學法在小學語文教學中的應用

張婷

摘要：基礎階段的語文教育對提高學生的終身成長和審美意識具有不可替代的重要意義，所以提高小學語文教學質量是教師重要的研究方向。故事教學法是小學語文教學的重要輔助方法，對于提高教學質量具有重要作用。

關鍵詞：小學語文 ? 故事教學法 ? 應用

小學語文教育對培養和樹立學生審美意識，提高學生思想道德修養，推動學生終身成長與發展具有重要意義。然而，在目前的小學語文課堂上，教師幾乎都是照本宣科，導致學生的學習積極性和主動性不高。面對這一現狀，教師應引入故事教學法，提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高小學語文教學效率。

一、應用故事教學法的現實意義

故事教學法是指，在課堂教學中，教師穿插一些與內容相關的小故事，生動形象地展示授課內容，激發學生的學習興趣，并引導學生思考的一種教學方法。這種方法能夠化繁為簡，寓教于樂，激發學生的學習興趣，對提高教學質量有著積極作用。同時，這種方法立足于教育現狀，具有深刻的現實意義。

1.轉變小學語文教學現狀

語文教育包括語言教育和文化教育。語言文字是中華民族的歷史瑰寶，是承載著先人文化智慧的結晶。語言文字和文學作品之所以能在漫漫歷史長河中依然閃耀著光輝，離不開詩人、作家的偉大思想，也脫離不了時代背景和文化特點。但是，對于知識文化儲備并不充足的小學生而言，一些文學作品脫離了他們的生活實際，以至于他們缺乏理解的基礎，難以產生共鳴。同時，文字的演變歷經百年千年，初創時期的字形、字義已經與當代的文字千差萬別，這對于學生而言，文字就顯得抽象晦澀，難以理解了。

故事教學法是語文教學的重要輔助工具，有利于教師將艱深難懂的文字或詩歌日常化、簡單化，使學生將課本知識與個人生活或生動有趣的小故事聯系起來，便于學生理解和記憶。

2.激發學生語文學習興趣

對于尚未養成良好學習習慣的小學生而言，專心聽課無疑是一個大難題。因此，在課堂上如何吸引學生的注意力，激發學生聽課興趣，是小學語文教師必須關注的一個問題。在小學語文教學中，教師運用故事教學法，將課程內容與現實生活相聯系，能調動學生的好奇心和求知欲，集中學生的注意力，提高教學質量。

如在教學《兩小兒辯日》時，教師可以讓學生集思廣益，說一說與太陽相關的傳說或故事，如《夸父追日》《后羿射日》等。教師也可以帶領學生觀察不同時刻、不同角度所看到的太陽的距離和大小，鼓勵學生表達自己的觀點，討論太陽究竟是遠還是近。這樣一來，不僅能引導學生理解文章中人物的思想和觀點，還能發散學生的思維，有利于他們了解和學習更多相關的小故事，拓寬知識面，促進學生認知能力的發展。

二、故事教學法的應用原則

1.重視故事的真實性

在課堂教學中，教師講述的故事應該是真實的、貼合實際的、值得推敲的。只有這樣，才會引起學生的共鳴，從而質量起到促進教學的作用;相反，胡編亂造的故事往往缺乏邏輯性，經不起推敲，會對學生的個人成長產生不利影響。因此，在運用故事教學法時，教師應注重把握故事的真實性，尤其要注重故事的質量和寓意，使它們成為拓寬學生知識面、提高學習效率的重要途徑。

2.注重故事的相關性

故事教學法是一種課堂教學的輔助方法，與課堂教學內容息息相關，對于教學具有促進作用。在選擇故事時，教師應把握故事與授課內容的關聯性，圍繞著教學目的和主要教學內容選擇故事，最終將故事的落腳點放在所學習的課文內容上。

3.注重故事的趣味性

故事教學法絕非是在課堂中照本宣科地或者插入性地講述一個故事，而是以生動活潑的方式和抑揚頓挫的講述，描述故事場景與情節。同時，在選擇故事時，教師要注重故事的趣味性和故事性，刺激學生對課程內容產生好奇心，從而沉浸在故事情節之中。

三、結語

語言文字是一個民族歷史的文化瑰寶，蘊藏著歷史長河中無數先賢哲人的智慧結晶。教師運用故事教學法，能有效調動學生的學習主動性，活躍課堂教學氛圍，從而提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]王春娥.故事教學法在小學語文課堂中的有效運用[J].新教育時代·學生版，2017（32）.

[2]趙更生.巧妙故事激活課堂-小學語文故事教學方法探究[J].科普童話·新課堂，2015（33）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣曹王鎮中心小學）