生動美育，啟迪童心

趙英

摘要：兒童詩因篇幅短、語言簡明、富有童趣而深受小學生的喜愛，對培養小學生的文化素養和審美能力有著非常重要的促進作用。同時，小學語文兒童詩教學能夠喚醒學生創造潛能，對培養學生的審美能力和創作能力具有重要作用。但是，目前小學語文兒童詩教學還存在一些問題，本文針對這些問題進行了分析，并提出了兒童詩教學的指導策略，以期為小學語文兒童詩教學提供參考。

關鍵詞：小學語文 ? 兒童詩 ? 存在問題 ? 指導

兒童詩以小學生的視角觀察和審視生活，適合小學生閱讀，引起了小學生的共鳴，深受小學生的喜愛。兒童詩屬于小學文學的一部分，是一種特殊的文體，對提升小學生的精神、凈化小學生心靈、陶冶小學生情操具有重要作用。《小學語文新課程標準》明確指出，兒童詩在激發小學生想象力、語言領悟及情感體驗等方面具有重要作用，所以教師要重視兒童詩教學，充分發揮兒童詩的價值，喚醒小學生的天性，加深學生對生活的理解和感悟。

一、小學語文兒童詩教學存在的問題

優秀的兒童詩值得人們細細品味，但是現在許多兒童詩缺乏趣味性，因而很難引起小學生的共鳴。在進行兒童詩教學時，還有許多小學語文教師存在講解過細的問題，限制了學生想象力。這些問題都需要教師在教學中慢慢研究，不斷創新，充分發揮兒童詩的美育作用，促進學生語文素養的提升。

二、小學語文兒童詩的教學策略

1.在朗讀中感悟兒童詩的美

小學生是天生的詩人，他們常常在不經意間就會說出很有意味的話。在小學生眼中，世間萬物都是有生命的，如果教師稍加引導，他們某些想法就有可能成為一首優美的兒童詩。兒童詩除了語言需要準確恰當之外，聲音節奏也需要有音樂性。在進行教學時，小學語文教師可以通過讓學生進行集體讀、分組讀、男女輪讀等方法，讀出詩的氣韻，也可以采用讓學生個人朗讀的方法，讓學生在朗讀時把自己的理解加入其中，讀出詩詞中蘊含的深層情感。在學生朗讀時，教師可以先讓學生一邊朗讀一邊品味詩中的情感，進而與作者產生共鳴，體會其中的內涵美。

如在教學《秋天》前，教師要準確把握作品的情感基調，在示范朗讀時做好情感準備，讓小學生在朗讀的過程中理解詩中作者所表現的情感。

2.創設情境激發學生情感

小學生具有豐富的想象力和聯想力，在兒童詩的教學過程中，小學語文教師可以根據詩中的描寫創設相關的生活情境，利用情境激發學生想象，讓他們把情感融入詩中的“留白”部分，從而使詩歌內容更加豐富，讓學生與作者產生情感共鳴，取得良好的學習效果。

如在教學《假如》時，教師要重視引導學生開展個性化閱讀，使學生通過想象領悟詩中作者的情感。為了激發學生的想象力，教師可以向學生提出幾個問題，讓學生一邊閱讀一邊思考，通過問題引導學生閱讀全詩，了解詩中所要表達的情感。

3.通過仿寫抒發情感

兒童詩韻律流暢，節奏生動。小學語文教師在進行兒童詩教學時，可以引導學生模仿詩歌進行創作、仿寫，掌握兒童詩的語言格式和寫作方法。

如在教學《童年的水墨畫》后，教師可以引導學生模仿詩的格式和內容來描寫自己熟悉的情境，如公園、大海、小河等。通過讓學生仿寫，來培養他們語言運用能力和表達能力。

三、結語

兒童詩是小學語文教學的重要組成部分，對培養學生創造力、想象力、語言表達能力等具有非常重要的促進作用。在兒童詩教學過程中，教師應該注重培養學生的創新思維，激發學生學習兒童詩的興趣。這是時代的要求，也是人自我發展的要求，所以小學語文教師要充分重視兒童詩的美育作用，利用兒童詩啟迪學生童心，讓他們真正體會到兒童詩的獨特魅力。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省淮北市第三實驗小學）