中職院校《康復評定技術》課程教學改革的實踐與研究

王蒙

摘要：作為中職院校康復專業的一門基礎課程，《康復評定技術》可以幫助學生全面地了解康復評定的相關知識以及技能，幫助學生準確地判定患者的功能障礙類型、情況與程度，進而增長學生的見識，培養學生的能力，使其可以為患者制定科學的康復治療計劃，采取科學的康復治療措施等。本文首先分析了中職《康復評定技術》教學現狀，然后提出改革與創新的策略，僅供參考。

關鍵詞：中職院校;康復評定技術;改革策略

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-021

康復評定主要是對患病、殘疾與受傷患者的功能狀態與水平給予描述并且進行合理解釋的過程。在中職康復技術專業中，《康復評定技術》是非常重要的一門基礎課程。其關系到學生后續的專業學習與職業發展，在康復醫學的全過程中都有所貫穿。近些年來，伴隨醫療技術的不斷進步，康復醫學得到快速的發展，而且人們對醫療服務也提出更高的要求與標準。因此就必須要重視康復醫學教學，培養出更多優秀的專業人才。

一、中職《康復評定技術》教學現狀

《康復評定技術》是中職康復專業教學的重要組成部分，其可以幫助學生全面地了解功能障礙判斷理論與判定方法，培養學生對康復治療計劃進行制定的能力，是學生學習臨床康復的重要基礎[1]。所以，每位康復專業學生都需要充分重視該門課程，積極地學好該門課程。但是通過調查分析發現，由于受到傳統教學理念的影響，導致許多中職院校在《康復評定技術》教學中還采用傳統的灌輸式教學模式，更加重視為學生傳授理論知識，然而卻缺乏實踐教學。如此一來，就會影響到對學生臨床實踐能力的培養，影響到對學生職業素質的提升，影響到學生的學習積極性。在學習過程中，一些學生無法對康復知識進行準確的把握與理解，更多的是進行死記硬背，然而記憶卻并不準確、并不牢固，因此就會影響到學生的學習有效性，所以亟待對該門課程進行教學創新與改革。

二、中職院校《康復評定技術》課程教學改革策略

1.樹立科學的教學目標

在《康復判定技術》課程的教學中，教師不但要幫助學生了解康復評定的理論知識、技術技能，培養學生的臨床思維，而且要引導學生能夠對客觀資料進行采集、總結以及分析，得出科學的結論，進而為功能障礙的防治奠定良好的基礎，提供有力的依據。優秀的康復治療師不僅要具備本專業基礎學科、康復醫學理論知識，而且還要了解和康復治療具有密切關聯的相關疾病臨床知識，要具有中醫康復治療、心理治療學、言語治療學的相關知識，要了解殘疾學與社會醫學的相關知識，要了解評定運動功能障礙與認知障礙等各項功能的知識，而且要了解有關的醫學法規及政策等[2]。在實際教學中，教師要準確地把握人才的培養目標，充分重視對學生知識與技能的培養，而且要培養學生的語言溝通能力、表達能力、組織管理能力等，為社會培養出更多優秀的康復治療人才。

2.優化與創新課程教學內容

每位授課教師都要深入地研究本專業的發展形勢與專業特點，重點培養學生的康復治療能力，不斷地優化與建設其知識結構。要在為學生傳授理論知識的同時，引導學生將知識運用在實踐中，發揮知識的應用價值。要充分重視知識間的有機融合與交叉，使得各個知識進行有機的串聯，形成有機的整體。康復評定不但指的是檢查以及測量，其中還涉及對臨床資料的收集、整理與分析。所以，在教育教學中，教師要不斷地優化與完善課程內容，可以建立三大知識體系：一是物理療法評定;二是言語功能評定;三是作業療法評定[3]。在不同的體系中設置不同的教學內容，安排不同的教學實踐活動。要主次分明、重點突出，在此基礎上才可以更好地培養學生的專業能力。

3.改革教學模式與教學手段

為了提升中職《康復評定技術》教學有效性，教師不能采用單一的傳統教學模式，而是要進行不斷的創新與改革，要充分尊重學生的主體地位，充分重視對實用型人才、技術型人才的培養，重視對學生實踐能力的培養。要在教育教學中積極地采用病例教學法、多媒體教學法、PBL教學法以及情境教學法等。通過多種教學方式有效地激發學生的學習熱情，培養學生的學習積極性。學校要盡可能地在實訓室中組織開展專業課教學活動，要對真實的康復醫學案例進行修改與完善，將其作為標準化的教學病例應用在實際教學中。教師要為學生展示病例，同時也要進行提問，引導學生更好地融入臨床情境中，幫助學生了解相關的理論知識，而且可以實施臨床情景模擬。引導學生扮演醫生、護士或是患者，從而將康復治療過程展示出來，使得全體學生積極地參與其中，有效地培養學生對問題的分析解決能力，培養學生的動手操作能力。另外，教師也要實現對教學手段的創新與改革，要發揮信息技術的作用，利用微課視頻與CAI[4]等方式為學生傳授教學內容。通過大量的網絡資源，有效地拓展學生的視野，豐富學生的知識面，提高學生的專業素養。

例如，在開展“關節活動度評定”的教學工作中，在實踐教學中，教師先要引導學生對理論知識進行復習。接下來，教師為學生進行演示，幫助學生了解相關的操作技巧與方法，并且引導學生以小組為單位開展操作訓練。選擇角色扮演法等形式指導學生對關節活精度的測量方法與評定方式進行學習與鞏固，使得學生更加深刻地把握所學知識，熟練完成操作技能。在活動結束后，還要采用多元化的評定方式，引導學生進行自評、學生之間進行互評，教師要對學生表現進行點評，在此基礎上培養學生的參與熱情，使得學生可以在活躍的氛圍中更加準確、深刻地把握理論知識與實踐技能。

4.加強與優化實踐教學

對于《康復評定技術》而言，其有著較強的實踐性。因此，教師不能只是側重于對理論知識的傳授，而是要更多的開展實踐教學，培養學生的實操能力。實踐教學又包括兩個組成部分：一是課堂實踐，二是社會實踐[5]。其中課堂實踐是在學校的器械訓練大廳以及運動治療室開展的。首先，教師要為學生詳細地講解實踐操作步驟，并且為學生進行演示，然后引導學生進行練習，使其熟練地掌握相關的操作方法，熟練地使用各種常用的康復器械，培養學生的動手實踐能力，進而為社會實踐奠定堅實的基礎。

接下來，教師再引導學生參與社會實踐。教師要組織學生前往康復醫院或是醫院的康復科，指導學生將課堂上所學的知識與技術應用在臨床實踐中，深化學生對知識的靈活運用。例如，在我國北方地區會存在大量的腦卒中患者，這些患者的康復訓練是十分關鍵的。該疾病有著較為典型的痙攣模式，在課堂教學中不能夠對此進行形象的講授以及演示，所以教師就要組織學生深入到臨床中親眼觀看該癥狀，并且為患者提供康復治療，熟練掌握操作技巧，深化學生的所學知識，激發學生的學習熱情，培養學生的實踐能力。

5.改革與創新課程考核體系

為了達到《康復評定技術》的最終教學目標，就需要進一步地優化與完善課程考核體系。要加強對學生的客觀、全面與綜合性評價。在實踐中不僅要重視對學生的終結性的評價，而且還要重視對學生的過程性評價。首先，要開展過程性評價。此部分占學生總成績的20%，其中主要是評價學生的出勤情況、技能操作規范情況、課后作業完成情況以及階段檢測情況等。第二種是終結性評價。主要是評價實踐教學環節，其中包括兩個組成部分：一是理論考核。主要是考核學生對評定技術理論的掌握情況，嚴格考核學生對應用性知識的理解與掌握，在總成績中占據50%的比例;其次是實訓考核。對學生制定康復方案的水平、對康復評定技術與方法的掌握情況進行評價，在總成績中占據30%的比例[6]。只有將學生的學習過程與結果進行全面的考核與評價，才可以確保評價的科學性與客觀性。進而幫助學生了解自身存在的優勢與不足，更好地發揚優勢，改掉不足，推動學生的不斷發展與進步。

總之，為了深化新課程改革，在中職《康復評定技術》教學中，教師要樹立科學的教學理念，實現對教學模式與教學手段的不斷創新與改革，要進一步優化與完善教學內容，更加重視實驗教學，建立完善的考核評價體系等，在此基礎上有效地激發學生的主觀能動性，豐富學生的知識，培養學生的能力，提高學生的職業素養與道德水平，為社會培養出更多優秀的康復治療師。

參考文獻：

[1]張君.職業學院附屬康復醫院提高學生康復評定技術能力的研究[J].養生保健指南，2019（20）：296.

[2]王曉麗.“互聯網+”背景下康復評定技術教學方法研究[J].科學大眾，2019（05）：37-38.

[3]楊俊榮，譚曉琴，唐念珍，等.現代學徒制下中職學校康復治療技術專業人才培養模式構建與實踐[J].衛生職業教育2020，38（19）：10-12.

[4]陳典明，蔡虹萍，許小燕.衛生中職康復技術專業實訓操作指南開發與應用[J].廣東職業技術教育與研究，2020，61（01）：177-180.

[5]黃彬洋，劉曉瑞，曹渺，等.高職院校康復治療技術專業現代學徒制研究進展[J].科技創新導報，2019，502（34）：210-211.

[6]譚勁軒，莊洪波，譚進.標準化病人在高職院校作業治療技術教學中的探索[J].職大學報，2019，133（06）：74+103-104.

（作者單位：江蘇省宿遷衛生中等專業學校，江蘇 宿遷223800）