混合式教學模式在高校漆畫課程教學中的應用

王娜

摘 要 ：隨著時代的進步和高等教育的發展，高校教學模式的改革日益迫切。高速發展的信息技術和多媒體技術給高校教學模式的探索帶來了新的發展契機。文章首先基于理論視角分析了混合式教學模式，探討混合教學模式在高校漆畫課程教學中的意義，并在此基礎上提出了混合式教學模式在高校漆畫課程教學中的應用思路。以期有利于高校教學模式改革，提升高校課堂的教學效果。

關鍵詞 ：混合式教學模式 ;漆畫課程 ;教學 ;應用

中圖分類號 ：G64文獻標識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0050-02

Abstract ：With the progress of The Times and the development of higher education， the reform of teaching mode in colleges and universities is increasingly urgent. High speed development of information technology and multimedia technology to college teaching mode of exploration has brought new development opportunities， the paper firstly is based on the theory of perspective analysis of hybrid teaching model， hybrid teaching mode in the meaning of the lacquer painting teaching in colleges and universities， and put forward the art design in colleges and universities on the basis of the application of the hybrid teaching pattern of professional lacquer painting. In order to explore the reform of the teaching mode in colleges and universities， to improve the effectiveness of classroom teaching.

Key Words ：Blended Teaching Mode; Lacquer Painting Course; Teaching; Application

隨著現代智能教育技術的不斷發展和深入應用，混合式教學模式在高等學校藝術設計專業中的應用越來越重要。藝術設計作為現代教育的一個重要組成部分，對素質型教育的實施具有重要的推動作用，是專業型藝術人才培養的重要環節，其對混合式教學模式的實施也有著獨特的要求。因此，研究混合教學模式在高校課程教學中的應用也逐漸成為現代教育研究的熱點問題。為此，研究混合式教學模式的策略、方法和途徑對當下教育質量的提升具有重要意義。

1 混合式教學模式概述

混合式教學模式是一種“線上”+“線下”的教學模式，其結合了線上教學和傳統教學的優勢。通過這兩種教學組織形式的有機結合，可以引導學生由淺入深進行學習。混合式教學模式具備以下特點 ：

1） 采用“線上”和“線下”兩種方式進行外部形式的教學 ;

2）“網絡”教學是教學活動的一部分 ;

3）“線下”教學是基于“線上”的早期學習成果進行更深入的教學活動 ;

4） 混合式教學模式是“線上”+“線下”的教學模式，可以解決教學過程中學生學習積極性不高、缺乏認知參與等問題 ;

5） 混合式教學改革可以拓展傳統教學的時間和空間。“教”和“學”不必在同一時間和地點發生。

2 混合式教學模式在高校漆畫課程教學中的應用意義

2.1 有利于提升現代藝術設計課堂的教學資源

線上資源建設是一項重要的開展漆畫課程教學混合式教學模式的基礎性工作，也是漆畫課程混合式教學模式實施過程中的重要環節和組成部分。教學資源是支持學生完成各項學習活動任務的相關資料，通過設計高質量的教學資源能夠降低學生在學習中的認知負擔，提高學習效率。因此，要充分利用國家優秀的數字教育資源，一方面保障漆畫課程資源的質量和科學性，另一方面也能促進藝術設計專業漆畫課程線上教學內容的開發。

2.2 有利于提升現代藝術設計課堂的教學效果

藝術設計專業的漆畫課程課堂教學改革的核心是讓學生采取主動學習的方式，從而改變美術老師的傳統教學方式。美術老師的課堂教學職責是啟發和指導美術設計專業的學生進行思考。在藝術設計專業漆畫課程教學過程中推行混合式教學，可以改變傳統的面向課堂的教育，并強調優勢和主題的結合。藝術設計專業漆畫課程的傳統課堂教學大多基于簡單的講座，而教師的角色只是藝術專長的搬運工 [1]。藝術設計教師需要更多地考慮學生的需求，而這也正是現代高等教育課堂教學改革的重要組成部分。如果說 MOOC、顛倒教室、云教室等是課堂教學改革的催化劑，那么以 MOOC、顛倒教室和云教室為主導的在線和離線教育相結合的混合教育模式將是未來課堂教學效果提升的主要手段。

2.3 有利于藝術專業學生進行深度學習

藝術設計專業漆畫課程教學的混合式教學模式，是基于在線學習和離線教學的混合式教學模式。藝術設計專業課程教學的內容主要針對建構主義和相關理論的掌握，采用現代教學技術的多種教學方法，符合當下學生們自學和討論的行為。它對激發學生藝術情感體驗、促進學生積極學習、構建學生自身知識深度學習的能力起著非常重要的作用。藝術設計專業漆畫課程的混合式教學模式教學還可以根據各種專業課程的要求，實現理論學習和實踐應用的結合，并且可以將抽象的專業理論知識與實踐課程相結合，此外，混合式教學模式下漆畫的創作，可以有效地利用各種網絡資源來完成實踐創作，學生大部分的基本學習目標（例如記憶力和理解力）已在線上學習中完成，而自學能力強的學生甚至可以完成線上學習的內容。線下教學時，專業教師就可以拓展學生的應用、分析能力以及綜合能力。因此，混合式教學模式能有效地促進學生對于所學知識的深度學習，達到較高層次的學習目標 [2-3]。

3 混合式教學模式在高校漆畫課程教學中的應用思路

3.1 通過平臺功能構建漆畫課程的教學模式

基于藝術設計專業課程教學平臺功能的混合性特點構建漆畫課程的教學模式。首先，在漆畫課程教學平臺上，將課程大綱、授課計劃表、課程資源提前上傳到平臺的相應欄目，便于藝術設計專業學生操作和學習 ;其次，將藝術設計專業課程教學的學習內容、學習方式、學習結果以及測試結果進行統計，并進行反饋有利于藝術設計專業學生進行連貫性學習，提高學習效率，也便于學生了解結果、發現問題并及時糾錯 ;最后，應充分利用漆畫課程教學的學生學習管理系統、教師教學管理系統、教務監管系統，及時將有關藝術設計專業課程教學的數據信息進行反饋，以達到督促和激勵學生學習的目的。

3.2 利用線上資源豐富漆畫課程的教學內容

藝術設計專業課程教學線上教學內容資源的優劣也直接影響著漆畫課程混合式的教學質量。漆畫課程混合式教學線上資源建設有助于提高學生的興趣，促進學生對有關漆畫專業知識、原理的理解、掌握和應用。為此，需利用線上資源豐富漆畫課程的教學內容。首先，資源類型要多樣化，比如資源類型包括文本、圖畫、音頻、視頻、聲頻、動畫等，使各種資源優勢互補，通過多維度資源刺激學生的多種感官，以此激發學生的思維;其次，資源的形式應圖文并茂，比如在漆畫的案例教學中，對于學生難以理解的抽象原理、結構、步驟等知識要盡可能采用線上資源的應用視頻和動畫等方式，可視化的線上教學手段方便學生從感官上理解漆畫作品 ;再次，布置拓展的實踐教學訓練任務，如，繪制不同材質的漆畫創作并為其上色，能夠使學生產生好奇心和探究的欲望，進而激發其學習的積極性和主動性。最后，發布學科發展動態、國內外優秀案例及與課程相關的前沿動態，讓學生花最少的時間獲得更多、更有價值、更寶貴的專業知識和專業能力 [4]。

3.3 基于線上教學提升學生的綜合能力

線上教學是漆畫課程混合式教學的基礎性環節，也是藝術設計專業混合式教學的重要組成部分。藝術設計專業教師在線上教學時，應充分利用藝術設計專業課程教學平臺資源多樣性的特點 [4]，根據不同能力和智力類型的學生設計個性化的、不同類型的項目或者學習任務讓學生去選擇，使每個學生都有收獲、都有進步，對于取得的進步和收獲的學生，專業教師應通過平臺系統進行及時的肯定和表揚。首先，專業教師可以通過向學生布置任務，讓學生帶著任務進行自主學習和討論，把要完成的任務和要解決的問題緊密結合起來，增強學生學習的目的性和針對性，使學生“線上學習”更快、更高效、更準確。從而實現藝術設計專業知識的內化遷移以及學生高級思維能力的培養，讓學生理解和學習有關專業知識有何用、在何處用、怎么用等，提高學生學習的積極性、主動性。其次，專業教師要在學生自主學習的基礎上，對混合式教學模式下學生的學習進行必要的督促和指導，及時的關注學生的學習動態和進展情況，發現問題應及時通過互動的方式恰當地啟發和引導學生去解決，學生通過問題的解決，可以增強其學習動力和信心 [5]。

3.4 通過線下課堂教學增強漆畫課程的教學效果

為了增強漆畫課程線下課堂的教學效果，首先，漆畫課程線下課堂教學內容的選擇和設計應根據線上教學內容和學生的學習情況來確定，即線下課堂教學應是線上的延伸和拓展，線上教學是線下教學的基礎和依據。線下教學重點應是通過讓學生完成相關工作任務或解決相關實際問題來檢驗其線上學習有關知識和理論的掌握情況。難點應是引導學生克服和解決完成工作任務過程中存在的問題，線上與線下的教學內容應緊密銜接，在“線下學習”中，教師進行專業知識的講授，引導學生運用已學習知識來完成任務的實施，進行學習的總結評價。其次，漆畫課程線下課堂教學方法的選擇應根據教學內容特點、學生的認知能力和水平來確定。一般來說，學習原理性、方法性等方面的知識，可采用練習法、討論法、案例法等教學方法。而學習結構性、程序性和操作性等方面的知識，則可采用項目化教學法、現場教學法等教學方法。最后，漆畫課程線下課堂教學要有針對性，應把相關學習中發生的各種情況和問題都盡可能指出來，不僅讓學生了解問題的類型，而且還能分析出這些問題產生的根源，并能找出最佳的解決方法。

4 總結

文章主要從如下三個方面進行了研究 ：第一，文章分析了混合式教學模式在現代教育中的實施情況，指出了其對現代藝術設計教育和課程教學效果提升所起到的促進作用，為現代藝術設計專業課程教學混合式教學模式的實施提供了支持作用 ;第二，文章探討了如何在現代藝術設計教育和課程教學中實施混合式教學模式，以及藝術設計專業課程教學形式的多樣性 ;第三，文章提出在藝術設計專業課程教學過程中，混合式教學模式的實施有利于專業知識點的歸納和整理，并給出了具體的實施策略，為現代藝術設計專業課程教學混合式教學模式的實施提供了方向性指導。

參考文獻

[1] 譚永平.混合式教學模式的基本特征及實施策略 [J].中國職業技術教育，2018（32）：5-9.

[2] 姜威，趙萍.高職混合式教學模式的構建與實施策略 [J].遼寧高職學報，2019，21（11）：69-71+112.

[3] 楊志慧.基于職業能力培養的高職混合式教學模式研究 [J].長沙航空職業技術學院學報，2020，20（02）：33-36.

[4] 賈璐.高職學前教育專業舞蹈課堂混合式教學應用與實踐 [J].尚舞，2021（10）：122-123.

[5] 楊峰，鞠曉慧.混合式教學模式的設計與實現 [J].課程教育研究，2017（28）：10-12.