巧用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學(xué)生語文興趣

姚愛軍

【摘? 要】隨著新課改深入推進(jìn)發(fā)展，許多教師充分意識到學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。小學(xué)作為人生成長道路極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，依照學(xué)生身心成長特點(diǎn)，利用角色扮演、多媒體等教學(xué)方式，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生今后學(xué)好語文奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)語文;興趣

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0109-03

Clever use of Situation Creation to Stimulate Primary School Students' Interest in Chinese

（Xinhuamen Primary School，Tianshui City，Gansu Province，China） YAO Aijun

【Abstract】With the development of new curriculum reform deepening， many teachers fully aware of the importance of students' comprehensive quality， primary school as the basis of life growth path is very critical stage， the teacher should in daily teaching for students to create a good learning atmosphere， stimulate students interest in learning， arouse the enthusiasm of students to participate in， and let the students form good learning habits. Therefore， the primary school Chinese teachers should pay attention to usage scenarios in daily teaching creation of teaching methods， fully respect students individual difference， in accordance with the students physical and mental growth characteristics， using role play， multimedia teaching methods， improve the students' Chinese accomplishment and efficiently complete the teaching task， build a good foundation for the students to learn the language in the future.

【Keywords】Situation creation; Primary school Chinese; Interest

語文學(xué)科是在整個(gè)學(xué)科體系中最為重要的基礎(chǔ)地位，該學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性以及工具性。在日常授課中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生喜歡語文，熱愛語文。當(dāng)前，情境教學(xué)模式方法深受師生歡迎，主要原因是該種教學(xué)方法能讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

一、利用角色扮演情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生語文興趣

小學(xué)生具有較高的模仿能力，教師在日常授課中應(yīng)充分利用學(xué)生該年齡段的模仿特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生通過扮演課文中的角色更好地理解課文內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作人物角色相關(guān)的頭飾面具。并以小組為單位，讓每個(gè)小組的學(xué)生都有機(jī)會參與到角色扮演當(dāng)中。而觀看小組應(yīng)對表演小組進(jìn)行評價(jià)，繼而加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生明確作者的寫作意圖。另外，角色扮演情境教學(xué)法，還能將原本晦澀難懂的古詩詞教學(xué)內(nèi)容，通過角色扮演的形式讓學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中將古詩詞內(nèi)容背誦下來，有助于學(xué)生鞏固古詩詞課文內(nèi)容重難點(diǎn)，使學(xué)生理解懂得古詩詞作者的所思所想。

角色扮演情境教學(xué)法在小學(xué)生中備受歡迎，主要原因是小學(xué)生具有較高的模仿能力，并在課文內(nèi)容原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。該種教學(xué)方法不但能提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中拓展思維，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生語文興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，未能長時(shí)間集中注意力，沒有形成獨(dú)立思維模式，對許多較為晦澀難懂且抽象化的知識無法掌握理解。以往在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師過于注重生字、詞語的教學(xué)講解，不能帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行整體性閱讀理解，致使許多低年齡段學(xué)生無法理解課文含義。而情境教學(xué)方法則是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將原本晦澀難懂的語文教學(xué)知識變得淺顯易懂，促使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中更好地理解課文內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體為學(xué)生營造良好的情境氛圍。由于多媒體出現(xiàn)后打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以多媒體技術(shù)為學(xué)生營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。這就需要教師在日常備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備課件，預(yù)設(shè)好多個(gè)媒體教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，教師可以借助語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，我們要想知道某個(gè)物體的重量需要使用什么？”“稱！”學(xué)生異口同聲地回答后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生提出問題，“既然秤可以稱量任何物體，那么有稱能稱量大象的體重嗎”？學(xué)生體聽到境師提出的問題后紛紛搖頭。因?yàn)檫@個(gè)問題已經(jīng)超出了低年級小學(xué)生的認(rèn)知水平，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師接著說：“在古代有一個(gè)和你們年紀(jì)相仿的小朋友就能稱出大象的體重，你們知道他是怎樣稱出大象的體重嗎？接下來我們今天就學(xué)習(xí)《稱象》一課?！苯處煂?dǎo)出今天授課內(nèi)容后，可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫片，促使學(xué)生在視覺、聽覺的情境氛圍中理解掌握曹沖稱象的方法，從而全身心投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

三、利用大自然情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生語文興趣

大自然情境教學(xué)法顧名思義就是指教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，促使學(xué)生用自身經(jīng)歷更好地理解課文內(nèi)容。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)充分利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生競爭意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競爭中發(fā)揮自身最大的潛能，讓學(xué)生在寓教于樂的語文課堂氛圍中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生更好地理解掌握語文課文內(nèi)容。當(dāng)前，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，許多學(xué)生放學(xué)后直接奔向各種類型的輔導(dǎo)班，沒有時(shí)間感受大自然的獨(dú)特魅力，更沒有時(shí)間用心留意身邊的事物。長此以往，學(xué)生在較為枯燥的三點(diǎn)一線的生活中缺乏生活體驗(yàn)，使許多學(xué)生在作文寫作中無事可寫，無話可說。針對這種情況，教師在授課時(shí)應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)大自然情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察事物，用手感觸事物，用心領(lǐng)悟事物，增加學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、打造開放式情境課堂，激發(fā)小學(xué)生語文興趣

受應(yīng)試教育影響，以往許多教師在日常上課中過于注重講解教材知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐字、逐句、逐段對課文予以分析，甚至設(shè)置語文段落大意與中心思想，要求學(xué)生對每篇課文的段落大意與中心思想死記硬背，將教師對課文的理解認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，未能尊重學(xué)生的個(gè)體思想。隨著新課改深入推進(jìn)，許多教師充分意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過對每位學(xué)生的了解觀察，尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真聆聽學(xué)生對課文內(nèi)容的理解認(rèn)知，采用開放式情境教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛語文，喜歡語文。開放式情境教學(xué)方法為學(xué)生營造自由、創(chuàng)新、探索的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的認(rèn)知觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨教師授課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，從而深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容含義，提高自身綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《一分鐘》一課時(shí)，由于低年級學(xué)生感悟能力較差，缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)。為此，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生身心特點(diǎn)，采用開放式情境課堂，為學(xué)生營造“說一說，辯一辯”的情境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生說一說“一分鐘”到底重不重要，如果一分鐘重要，它為什么重要。如果一分鐘不重要，它又為什么不重要。有的學(xué)生說：“一分鐘對醫(yī)生來說非常重要，因?yàn)椴∪嗽鐡尵纫环昼娋蜁缫环昼娒撾x危險(xiǎn)。”有的學(xué)生說：“一分鐘不重要，因?yàn)榉偶傩菹⒌臅r(shí)候，晚起床一分鐘也無關(guān)緊要。”待學(xué)生辯論結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解一分鐘的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。由于該年級學(xué)生天性較為活潑爛漫，喜歡自我表現(xiàn)。教師應(yīng)充分利用開放式情境課堂，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。 （下轉(zhuǎn)第113頁）

（上接第110頁）

開放式情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生知道生活中處處是語文，明確學(xué)好語文的重要性。值得注意的是，教師在日常授課中，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)中取其精華，去其糟粕，鼓勵(lì)學(xué)生在語文世界中積極探索研究，繼而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，將原本枯燥乏味的語文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟新課改教學(xué)要求，利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在寓教于樂中，學(xué)生能掌握語文知識內(nèi)容，教師能高效完成語文教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能讓學(xué)生喜歡語文，熱愛語文，提高自我語文綜合素養(yǎng)，為今后學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛祥榮.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2020（18）.

[2]徐曉燕.情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的意義[J].文學(xué)教育（下），2020（04）.

[3]曹萍芳.情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020（11）.

[4]康文龍.情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2020（10）.

[5]蘭清珠.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（14）.

[6]牛玉洲.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（01）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）