游戲法在初中地理教學中的設計及應用探析

【摘? 要】現代教育要求提升學生的學習主動性，激發學習興趣，提升教學效率。游戲法是興趣教育的具體體現，以寓教于樂的形式讓學生在歡快愉悅的環境中潛移默化地接受知識觀念，提升學生的學習積極性。探究和分析游戲法在初中地理教學中設計及應用的方法，能夠為專業的初中地理教育提供科學的指導依據。

【關鍵詞】游戲法;初中地理;教學設計;應用探析

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0120-02

The Design and Application of Gamification Teaching Method in Geography Teaching in Junior High School

（No.15 High School of Fuding City，Fujian Province，China） CHU Xiaoxia

【Abstract】Modern education requires students to improve their learning initiative， stimulate their interest in learning， and improve teaching efficiency. Gamification teaching method is a concrete manifestation of interest education. It allows students to subtly accept knowledge and concepts in a cheerful and pleasant environment in the form of edutainment， enhance students' enthusiasm for learning. The method of exploring and analyzing the design and application of gamification teaching method in junior high school geography teaching can provide scientific guidance basis for professional junior high school geography education.

【Keywords】Gamification teaching method;Junior high school geography;Teaching design;Application analysis

一、游戲法在初中地理教學中的設計及應用問題

（一）教師認識不足，游戲尺度掌握不當

現實中游戲法在教學中的應用得到諸多方面的印證，但其良好的運用需要教師合理地把握游戲的尺度。現實中，教師對游戲教學法的認識不足，擔憂游戲活動的開展會影響學生的學習，而且教師缺乏游戲教學在初中地理教學中的嘗試和經驗，導致游戲法在現實課堂中開展形式化。例如教師簡單地采用小游戲活動，難以調動學生的積極性和學習興趣。游戲活動能夠促進課堂教學氛圍，營造積極活躍的課堂教學環境，是現代教育提倡的調動學生學習興趣的標志之一。因此有的教師在課堂上將注意力落入游戲活動的開展上，忽視了教學目的，導致初中地理課堂變成游戲娛樂課堂，學生樂于參與游戲活動而忽視學習必要的地理理論知識。在對游戲的應用時，教師的準備不足，游戲活動與地理知識教學結合生硬，缺乏必要的聯系性，讓學生無法在游戲中吸收知識，降低教學效率。

（二）傳統教學思維固化，制約游戲活動開展

傳統教學思維固化局限了游戲活動開展的質量，師尊生卑的教學思維影響深遠，教師和學生之間溝通出現障礙，有的教師為日常順利開展高效教育因而采用威嚴式教學法，以此有效地督促和管理學生，但另一方面會讓學生對教師產生畏懼心理。在帶有階級性的情況下開展游戲活動，教師難以融入活動中，學生對教師的抵觸心態會直接影響其參與游戲活動的積極性，導致游戲法在初中地理課堂教學活動中難以起到有效作用。初中具有重點高中的升學壓力，地理作為影響學生升學的重要科目之一，教師和學生的教學任務繁重，特別是針對初三年級的班級，師生重新以填鴨式講座教育為主，游戲教學法的開展缺乏持續性，讓游戲教學法的實踐僅僅局限在表面，難以得到深層次的教學應用。

（三）游戲局限在課堂，學生實踐能力難提升

游戲教學法的開展僅僅局限在課堂教學上，導致初中地理知識缺乏向課外的延伸，難以培養學生的實踐應用能力。游戲教學法作為一種帶有娛樂性質的教學活動，其良好的開展能夠實現翻轉課堂，讓學生在課外也能享受初中地理的學習，廣泛吸收地理知識，將課本理論知識與現實生活實際聯系起來，加深對理論知識的理解，有利于培養創新實踐能力。但現實中，教師制定的游戲教學法策略僅僅圍繞課堂的45分鐘進行，課堂結束等同于初中地理教學和游戲活動的結束，學生便放松學習思想，在現實中也難以感受學習地理知識的樂趣，遇到問題也不會利用地理知識去解決。

二、游戲法在初中地理教學中的設計及應用方法

（一）根據教程設計游戲，合理安排游戲時間

游戲教學法是初中地理知識教育的輔導工具，游戲法的開展需要服從于正常的教學流程和教學目的，教師要根據實際的教學情況設計游戲活動。例如，在教學“氣候多樣”的相關章節時，教師可以讓5個學生上臺，分別代表俄羅斯、中國、澳大利亞、南非、英國等5個國家，然后說出不同的月份，讓學生用動作表現代表國家當時的氣候。通過情景表演，可以讓學生了解氣候多樣性的同時，能夠認識不同國家和地區的氣候特征。可以讓臺下的學生猜測表演者代表的國家，增加游戲互動性，提升學生的思考能力和對所學知識的活學活用，加深對地理理論知識的印象和理解。

（二）借助多媒體技術，提高游戲教學法的趣味性

隨著信息技術不斷發展，網絡和多媒體成為現代教育必不可少的工具。通過借助多媒體技術，能夠減少教師在教學過程中板書和口述的實踐，極大地提高教學效率。教師可以運用多媒體技術開展游戲教學活動。例如通過多媒體視頻進行游戲方法和規則的演練，讓學生快速掌握游戲模式，有效推進教學進程。利用多媒體音樂和圖片等，讓學生增加游戲的代入感，活躍歡快的音樂節奏可以快速激發學生的心情，讓學生以積極的姿態投入游戲教學活動。部分游戲的開展需要借助軟件進行，例如抽簽游戲等，借助網絡上形式豐富的軟件，可以提升課堂游戲活動的多樣性，讓學生保持對初中地理課堂教學活動的新鮮感，帶著好奇心進入游戲活動。在游戲教學過程中，教師結合激勵性教學法，對表現良好和在游戲中獲得勝利的學生進行表揚鼓勵，激發學習的斗志，以個人榮譽感帶動學習積極性，從而引發學生對地理知識的興趣。對表現不理想的學生，教師可以采用引導的方式調整學生的行為，幫助學生采用正確方式開展學習活動。

（三）增加課外元素的參與，讓學生有代入感

在游戲化教學活動中可以適當增加生活元素和課外元素，讓學生保持對地理學習的新鮮感，對地理知識充滿好奇心。例如，除了觀看相關的紀錄片，可以觀看《巨蟒之災》《2012》《后天》等相關以地理氣候為題材的災難片，讓學生對自然環境保持敬畏之情，借此幫助學生樹立正確的生活觀和自然觀。災難片大多片段帶有沖擊性，讓學生印象深刻，對積極好動和著重個性的初中學生來說更容易被接受和關注，有助于激發學生的思考，加深對初中地理知識的認識。同時，電影中大量鏡頭有夸張成分，教師應該主動引導學生回歸實際生活，區分真實的地理知識和電影中的夸張手法，讓學生客觀地學習地理內容。

（四）重視總結和反思，不斷改進游戲教學質量

在游戲教學活動開展后，教師要重視教學總結工作，一方面要與學生進行地理知識的總結，幫助學生從游戲中回歸知識教學，梳理初中地理知識點。另一方面，教師要總結自身的教學工作，及時發現問題并分析問題，尋找解決的辦法，不斷優化個人教學專業水平和游戲教學法的開展質量。在游戲過程中，教師可以參與到學生的游戲活動中，有利于幫助師生進行良好的溝通，讓教師在交流和游戲的過程中發現學生的學習問題和教學的不足之處，為日后進行教學調整提供指導性依據，真正做到因材施教，讓初中地理教學行為符合學生的實際學習所需。

游戲法在初中地理教學中的設計及應用，關鍵在于教師要掌握學生的興趣點，采用學生感興趣的游戲模式和教學素材，能夠以此帶動學生參與游戲活動，提高教學活動的吸引性。

注：本文為福建省寧德市中學教育科學研究規劃2018年度課題“新課程改革背景下初中地理教學設計理論與實踐研究”（課題立項號：FJNDKY18-303）的研究成果。

參考文獻：

[1]謝鑫.體驗式教學在初中地理教學中的應用研究[D].天津師范大學，2019.

[2]于文燕.以體驗之匙，開地理之鎖——體驗式初中地理課堂的構建[J].華夏教師，2019（08）.

作者簡介：褚曉霞（1977.11-），女，漢族，福建福鼎人，本科，一級教師，研究方向：初中地理教學。

（責任編輯? 王小飛）