關于賞識教育在小學體育教學中實踐的思考

【摘? ? 要】隨著新課改在各個學科中的不斷深化，小學體育教學逐漸被教師所關注。贊賞教育是要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并且給予學生一定的肯定，在一定程度上，賞識教育能夠激發(fā)小學生的學習熱情，激發(fā)其學習潛能，為小學體育的課堂發(fā)展帶來積極的促進作用。本文基于賞識教育在小學體育教學中的實踐進行充分討論，希望給小學體育教學帶來一定的借鑒作用。

【關鍵詞】賞識教育;小學體育;教學實踐

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0012-02

On the Practice of Appreciation Education in Primary School Physical Education

（Xiangdao Town Central Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） SUN Liguo

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform in various disciplines， primary school physical education has gradually been paid attention to by teachers. Appreciation education is to discover the shining points of students and give them a certain degree of affirmation. To a certain extent， appreciation education can stimulate the enthusiasm of primary school students， stimulate their learning potential， and bring positive promotion to the classroom development of primary school physical education. This article is based on the full discussion of the practice of appreciation education in primary school physical education， hoping to bring some reference to primary school physical education.

【Keywords】Appreciation education; Primary school physical education; Teaching practice

體育課程作為提升小學生身體素質的重要課程，賞識教學也成為體育課程中的新授課方式。興趣可以引導學生主動學習，也可以促進學生在體育學科持續(xù)發(fā)展。賞識教學不僅可以促使學生在課堂上集中注意力，也能為小學體育教學注入新的活力。對于教師而言，在建立學生學習自信心的同時，也應達到相應的教學任務，幫助學生逐步建立學習自信。

一、賞識教育要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點

每一位學生的身上都有著不同的閃光點，而這些優(yōu)點與成績無關。教師要在教學當中不斷確立自身的評判方向，充分將賞識教育貫徹到實際教學當中。小學生目前還處于心智發(fā)展的重要階段，教師在教學當中要善于觀察每一位學生的性格特點，針對不同性格的學生給予不同的贊揚，充分保證學生的自尊心發(fā)展。

以“單人跳繩”一課為例，由于是單人跳繩，對于性格內向和膽子較小的學生而言，他們害怕自己動作做得不夠標準，被同學或者教師嘲笑，從而在同學面前丟面子。針對這種情況，教師要積極鼓勵這類學生勇于參與到體育活動當中，鼓勵膽小或者內向的學生積極地進行課內活動。例如，學生在體育課當中跳繩次數(shù)最多，教師要及時抓住這一閃光點，給予學生相應的表揚，引導學生在今后的體育學習當中不斷地表現(xiàn)自己，逐步提升內向和膽小學生對體育課程的學習興趣。面對活潑好動的學生，教師也要積極地引導。與內向學生不同的是，對待活潑好動的學生，教師要積極引導學生沉著冷靜，專心地參加體育活動，并且不斷觀察學生的進步，對閃光點進行及時評價，充分調動全體學生參與體育的積極性，為體育教學的開展奠定基礎。

二、逐步在課程當中滲透賞識教育

體育課程是最能體現(xiàn)賞識教育的課程之一，賞識教育不僅能對學生進行一定的鼓勵、表揚，也能促進學生在積極的評價下不斷增強學習自信心，在學習方面不斷發(fā)揮自身潛能，并且在其他科目中相互促進。賞識教育不僅要求教師不斷發(fā)地現(xiàn)學生的閃光點，并且要適當?shù)剡M行表揚，激發(fā)學生，充分尊重學生的個體差異性，促進全體學生在體育課堂當中都能進行有效學習。

以“傳球接力”一課為例，課程主要以跑步和團隊合作為教學重點。對于班級中體型較肥胖的學生來講，他們在活動中可能存在一定的自卑情緒，害怕為團隊拖后腿。針對這一情況，首先，教師要做好小組內部工作，引導小組內成員要包容較肥胖的同學，正確認識他們也是團隊的一分子，要充分鼓勵他們?yōu)閳F隊合作項目貢獻一份力量。其次，教師要用激勵的言語消除肥胖學生的消極情緒，并且利用示范動作引導學生在活動中更好地進行比賽。教師要充分進行言語肯定，積極鼓勵學生在課堂當中的學習積極性。還可以利用語言等方式，及時作出教學反饋，如“你這次跑得比上次快，還趕超了旁邊小組的同學”。在進行評價的時候也要適當?shù)嘏浜现w動作，利用視覺和聽覺兩大身體感官進行積極的心理暗示，為學生接下來的體育學習奠定良好的基礎。教師應充分利用游戲式教學，積極激發(fā)小學生的學習興趣，并且通過這項運動促進學生團隊意識的提高，使其形成集體主義精神。

三、賞識教育促進學生健康成長

賞識教育最關鍵的教學原則就是關愛學生，充分根據(jù)學生不同的性格特點等進行積極評價，利用言語對學生不斷地進行引導和鼓勵。從欣賞的角度，以激將法激發(fā)學生對小學體育課堂的學習積極性，使其保持身心愉悅的狀態(tài)投入其他課程的學習中。在良好的學習氛圍當中，學生能更好地思考，對判斷等能力有一定的提升。另外，賞識教育在一定程度上也能促進同學間的關系，能促使學生采用正確的言語給予同伴鼓勵。

以“30米直線跑”一課為例，小組合作更有利于賞識教育的有效開展。教師可以將學生分成人數(shù)相等的小組，促進學生自己尋找搭檔，形成接力小組的模式。教師首先介紹活動規(guī)則，每組進行直線跑接力，然后進行小組間的比拼。教師在下達開始口令后，學生開始進行比賽，每組學生都會對自己小組的成員進行言語鼓勵。因此，將賞識教育融入實際教學當中，也能促進學生具備一定的賞識能力，促進同學間的良好關系。比賽結束后，教師要及時地進行評價總結，對于以往課堂表現(xiàn)不佳但本次表現(xiàn)好的學生進行適當?shù)难哉Z表揚，進一步將賞識教學應用到實際的教學中，積極維護學生自尊，激勵學生不斷樹立體育學習目標，為學生持續(xù)性的發(fā)展帶來一定的積極影響。

四、賞識教育引導教師及時反饋

在小學體育教學當中，教師要給予學生客觀、公正的評價，使學生在得到積極肯定的同時，能進一步加深對體育課程的內在情感。傳統(tǒng)的體育課程教學往往只有教師在一味地講課，幾乎沒有對課程反饋的環(huán)節(jié)，在一定程度上忽視了學生的進步，教師對于學生的基本情況也沒有更好地了解。針對這一情況，體育教師在教學當中不斷地發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并且在課程上及時反饋，有效促進課程的有效性。

以“跳長繩”一課為例，本節(jié)課主要以學生的相互配合為主，不斷提升學生之間的配合能力以及學生的體育能力。首先，教師要針對長繩的游戲方式進行簡要說明，引導學生在學習開始時對游戲進行大致了解。在正式開始活動時，有的學生對長繩產(chǎn)生一定的畏懼心理，不敢參與游戲中。這時，針對這部分學生，教師要進行積極的鼓勵，積極引導，并可適當?shù)芈?lián)合班級其他學生相互配合，努力消除這部分學生對于長繩的心理障礙，使其積極融入團隊的活動中來。在活動結束后，教師要針對本節(jié)課程的教學情況進行反饋，內容應以鼓勵為主，對積極克服掉心理恐懼的學生進行積極的肯定以及表揚，對尚未克服恐懼的學生要進行正確的引導，促進學生在下次課程當中能夠繼續(xù)嘗試，不斷突破自身極限。及時的教學反饋，不僅能促進教師自身意識到教學中的問題，也能在一定程度上讓學生對體育課程產(chǎn)生積極的情緒。

五、結語

綜上所述，賞識教育成為近些年來體育教學的新方式之一，其對小學體育課堂產(chǎn)生較重要的作用。在小學教學過程中，賞識教育不僅能有效地提升學生的學習自信心，也能進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時也指引教師要充分觀察學生，針對學生性格等進行有效評價，為學生的全面發(fā)展提供正確的發(fā)展方向。

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作者簡介：孫立國（1980.02 -），男，漢族，甘肅高臺人，專科 ，一級教師， 研究方向：小學教育。

（責編? 林? 娟）