多途徑開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略

李海萍

【摘? ? 要】單詞作為構(gòu)成英語(yǔ)詞語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是由于小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力偏弱，對(duì)英語(yǔ)的接觸比較少，因此學(xué)生的詞匯量增加得緩慢。采用多種途徑開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)，是為了通過(guò)教學(xué)方法的多元化來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，從而提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握量，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平顯著提高。

【關(guān)鍵詞】多途徑 ;小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0086-02

Strategies for Developing English Vocabulary Teaching in Primary Schools in Various Ways

（Liuchuan Ciji Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） LI Haiping

【Abstract】Words， as an important part of the language of English words， have always been the focus of English teaching. However， due to the weak learning ability of elementary school students and their relatively little contact with English， the students' vocabulary increases slowly. The use of a variety of ways to carry out English vocabulary teaching is to deepen students' understanding of vocabulary through the diversification of teaching methods， thereby improving students' vocabulary mastery and significantly improving students' English proficiency.

【Keywords】 Multiple approaches; Primary school English; Vocabulary teaching

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到了提升學(xué)生詞匯量的重要性。在中國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著先天不足。正因如此，教師更要特意通過(guò)詞匯的強(qiáng)化記憶理解來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。多途徑開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)，正是為了讓學(xué)生從多種角度強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的效率較低，這和英語(yǔ)單詞不具備象形特征是有關(guān)系的。中文里面，很多文字看其結(jié)構(gòu)就能形成一定的印象記憶;但英語(yǔ)單詞是字母拼寫(xiě)而成，這種視覺(jué)上的記憶強(qiáng)化、記憶聯(lián)想功能就大大弱化了。我們采取游戲教學(xué)法進(jìn)行單詞的趣味拼寫(xiě)，其實(shí)就是為了讓學(xué)生以另一種方式來(lái)強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下對(duì)單詞形成更強(qiáng)烈的感知。

比如，講到“Animals”這個(gè)詞時(shí)，它的詞義是指動(dòng)物，或者可以用來(lái)形容許多動(dòng)物。那么，這個(gè)單詞是如何拼寫(xiě)的呢？教師裁剪出了幾張大小相同的紙片，每個(gè)紙片上面寫(xiě)下單詞的一個(gè)字母，然后再把次序打亂。教師會(huì)隨機(jī)抽選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讓學(xué)生將紙片按照應(yīng)有的順序進(jìn)行排列，最后看誰(shuí)的排法最正確?；蛘呓處熤苯釉诤诎迳蠈?xiě)下A、n、m、l、s這幾個(gè)字母，讓學(xué)生按照單詞的正確拼寫(xiě)方式在其中進(jìn)行填充，填充成一個(gè)完整的單詞。為了增加活動(dòng)的趣味性，教師還會(huì)用手機(jī)播放一些音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，營(yíng)造一種比賽的緊張感或者滑稽有趣的喜劇感。學(xué)生在活動(dòng)中不許看書(shū)，但可以相互討論，從而得出單詞拼寫(xiě)的正確順序。

游戲教學(xué)法是非常講究新鮮感和趣味性的教學(xué)方法，教師既要保持游戲活動(dòng)本身的新鮮好玩，不讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，又要做好游戲形式和單詞教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，確保學(xué)生能在玩游戲的過(guò)程中有更好的收獲。因此，教師可以多從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些游戲創(chuàng)意。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為新趨勢(shì)，網(wǎng)上流行的單詞教學(xué)游戲活動(dòng)也不少，除了字母排序的游戲方式之外，單詞字謎也是一種不錯(cuò)的方式。教師平時(shí)要多采集一些好玩的游戲素材作為備用，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的體驗(yàn)中鞏固單詞基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)和漢語(yǔ)言一樣，一個(gè)個(gè)單詞就如同一個(gè)個(gè)漢字，都是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的重要部分。在漢語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生還沒(méi)上學(xué)就已經(jīng)可以知道很多字的意思，會(huì)說(shuō)很多話，這就是環(huán)境熏陶的作用。那么對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也是同樣的道理，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)也應(yīng)該回歸到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中去，我們?cè)趩为?dú)強(qiáng)調(diào)一個(gè)個(gè)單詞的同時(shí)，更要讓學(xué)生融入語(yǔ)言情景中去，通過(guò)情景來(lái)使學(xué)生形成語(yǔ)感，從而打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。事實(shí)上，現(xiàn)在已經(jīng)有很多英語(yǔ)教育工作者在嘗試情境化的教學(xué)方法。業(yè)界普遍認(rèn)為，情境化的單詞教學(xué)可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)理解單詞的意思，而不是死記硬背形成的生硬認(rèn)知?；谡n本課題的實(shí)際環(huán)境去進(jìn)行單詞教學(xué)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

以人教版英語(yǔ)課文Unit2 My schoolbag為例，其中一段對(duì)話如下：

A學(xué)生：“I lost my notebook”，

B學(xué)生：“What colour is it”？

A學(xué)生：“Its green.I like it very much”

在這里，課文提到了like這個(gè)詞。而like正是一個(gè)常用的多義詞。在課文中，like是表示喜歡的意思。那么，如果換一種情景，like的意思是否會(huì)發(fā)生變化呢？教師跟著上面的課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸——

B學(xué)生：“What does it looks like”

A學(xué)生：“Its like a panda”.

在教師延伸出來(lái)的這一段對(duì)話中，“l(fā)ike”的意思就不再是“喜歡”，而是變成了“好像、類(lèi)似”。教師將“l(fā)ike”這個(gè)詞在課文中的意思以及其在不同語(yǔ)義環(huán)境中的意思進(jìn)行了對(duì)比詮釋?zhuān)€讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)一起進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確地了解了“l(fā)ike”這個(gè)詞的語(yǔ)義和用法。為了增強(qiáng)情景體驗(yàn)，教師不只是解讀了這篇對(duì)話，還讓學(xué)生分角色演繹了這篇對(duì)話，將故事情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。而且教師特別強(qiáng)調(diào)了大家可以對(duì)照內(nèi)容做適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，在肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)上進(jìn)行一些創(chuàng)新的表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以自行地閱讀和品味其中人物的心態(tài)、狀態(tài)，嘗試將對(duì)話中人物的神態(tài)動(dòng)作自然地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)情景演繹，大家對(duì)“l(fā)ike”這個(gè)詞的語(yǔ)義內(nèi)涵、意義表達(dá)也會(huì)有更深刻的了解。其實(shí)，很多時(shí)候語(yǔ)言的意義是只可意會(huì)不可言傳的，通過(guò)構(gòu)建情境，學(xué)生在情景中體會(huì)單詞的意義要比教師直接告訴他們印象更深刻。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解，教師還可以讓學(xué)生圍繞“l(fā)ike”這個(gè)詞的不同語(yǔ)義進(jìn)行造句，或者搜集和這個(gè)詞匯有關(guān)的題目給大家做適當(dāng)練習(xí)。相比教師直接對(duì)詞匯的語(yǔ)義進(jìn)行匯總和宣講，這種基于課堂內(nèi)容和情景進(jìn)行的教學(xué)更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的語(yǔ)義和用法，是詞匯教學(xué)的有效途徑。

三、合作教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的。有的學(xué)生看過(guò)的單詞一次就能記住，但也有的學(xué)生記背單詞比較困難。我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的思路和方法有差異很正常，教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)合作教學(xué)來(lái)拓展視角思維，給學(xué)生分享更多的好方法。合作教學(xué)法在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用，正是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞及其用法有一個(gè)更準(zhǔn)確全面的了解。比如，學(xué)到Unit Meet my family這篇課文的時(shí)候，教師沒(méi)有直接劃重點(diǎn)單詞讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是請(qǐng)學(xué)生以分組的方式自行查找課文中的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

教師提出的要求是：學(xué)生從課文中找出以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的新單詞，以及大家覺(jué)得不太熟悉，詞匯語(yǔ)義理解不太透徹的詞語(yǔ)進(jìn)行匯總，然后相互之間就詞匯的用法語(yǔ)義等進(jìn)行交流討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師其實(shí)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生自己，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及自己日常的積累去摸索、去研究，并通過(guò)相互間的討論來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成對(duì)詞匯的主動(dòng)探究。教師則會(huì)在大家討論交流結(jié)束后隨機(jī)抽選幾個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。比如有的學(xué)生就從課文中找到了uncle、nurse、player等幾個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且介紹了不同詞匯的拼寫(xiě)方法。教師根據(jù)幾個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并按照正常的課堂程序進(jìn)行了一次專(zhuān)業(yè)化的解讀，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)單詞的進(jìn)一步理解。這樣的方法改變了學(xué)生單方面接受教師灌輸?shù)木置?，更注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、思考能力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的詞匯量有重要意義。

四、通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)認(rèn)知單詞

可以看到，單詞的形成和發(fā)展是有其規(guī)律的，一個(gè)單詞的意思和某一類(lèi)單詞的意思往往有某種內(nèi)在的聯(lián)系。在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的單詞教學(xué)中，教師就是要將單詞的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從特征規(guī)律上其把握單詞、認(rèn)識(shí)單詞。例如，在教學(xué)中我們以“room”這個(gè)單詞為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己家里有哪些“room”來(lái)做思維的發(fā)散，并且將各個(gè)房間多功能或者物品等關(guān)聯(lián)詞匯寫(xiě)出來(lái)。在正常家庭環(huán)境中，有“bathroom、kitchenroom、studyroom、bedroom”等各種房間，而在“bedroom”中又可以有“bed、clothes、picture、TV、book”等各種物品。這就是思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的意義。它以學(xué)生的思維為線索，啟迪學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，具有很好的教育價(jià)值。

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（責(zé)編? 張? 欣）