高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式研究

許純昕

[摘 要]在社會對科技創(chuàng)新人才需求更為迫切的時代背景下，高職院校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效勢在必行。在分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面臨課程體系不夠完善、師資隊伍力量不足、實訓(xùn)載體有待拓寬等問題的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建以“導(dǎo)”促創(chuàng)、以“研”帶創(chuàng)、以“文”激創(chuàng)、以“訓(xùn)”育創(chuàng)的新模式，以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的最大化及更快、更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育目標。

[關(guān)鍵詞]高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.21.175

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 課程體系不夠完善

當(dāng)前，雖然很多高職院校都已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但在系統(tǒng)化、特色化、創(chuàng)新性等多方面都呈現(xiàn)出明顯不足。一是沒有實現(xiàn)全過程覆蓋。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是一朝一夕之事，它需要循序漸進、持續(xù)加強和反復(fù)實踐。目前大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的開設(shè)或是停留在公共課一次性普及的層面，或是依附于其他公共課，僅作為某個課程中的章節(jié)內(nèi)容來呈現(xiàn)。這樣的課程教育在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力提升方面的實際效果肯定是極為有限的。最理想的狀態(tài)是可以實現(xiàn)學(xué)生在校期間的全過程覆蓋，從理論知識學(xué)習(xí)、實踐技能強化等多環(huán)節(jié)形成逐步深化的過程。二是針對性不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于在校生不同的群體應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的教育內(nèi)容、教育手段以及教育目標。比如對于新生年級可以側(cè)重于相關(guān)理論知識的普及化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育，對于二年級學(xué)生可以側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，對于高年級學(xué)生則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)過程。高職院校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，完善課程體系、提升課程實效。

1.2 師資隊伍力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的復(fù)雜性和長期性決定了師資隊伍的重要性。高職院校想要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，擁有一支素質(zhì)高、能力強的精英化隊伍是前提。但事實上當(dāng)前大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍卻存在著力量明顯不足的現(xiàn)狀。一是缺乏專職化隊伍。新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求決定了在大學(xué)生群體中著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，由此也決定著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍專職化的必要性。但當(dāng)前眾多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍并未實現(xiàn)專職化，一般是由輔導(dǎo)員隊伍、就創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)職能部門教師或是聘請企業(yè)家、優(yōu)秀校友等兼任，隊伍的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面無法提供保障。二是專業(yè)性不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一個理論知識傳授的過程，還需要結(jié)合實踐、實訓(xùn)進行。這在一定程度上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化提出了較高要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，不僅需要較好的理論研究和教學(xué)水平，還需要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，這樣才能很好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中做到理論與實踐相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生知行合一。校內(nèi)兼職隊伍實踐經(jīng)驗的缺乏、校外兼職隊伍教學(xué)經(jīng)驗的不足等，都直接影響著整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的專業(yè)化水平。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外兼職隊伍更好地融合以形成優(yōu)勢互補，是高職院校在創(chuàng)建教學(xué)能力強、理論水平好、實踐經(jīng)驗優(yōu)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的過程中所必須思考的問題。

1.3 實訓(xùn)載體有待拓寬

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極強的實踐性，這也意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在課本上、局限于校園內(nèi)，而是需要借助更多的實訓(xùn)平臺和載體，對接市場需求、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培育。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽上，且更多時候?qū)W生主體性發(fā)揮不足，參賽項目或是成果來自指導(dǎo)老師的付出更多一些。這直接導(dǎo)致學(xué)生在參賽過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升等方面的實際效果都比較有限。競賽只是強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的一種載體或是手段，可以借助但不能流于形式，更不能僅限于此。高職院校想要真正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得實效，必須要緊跟時代和經(jīng)濟發(fā)展需要，對接企業(yè)、市場等需求，充分發(fā)揮出高職院校學(xué)生一線應(yīng)用型技術(shù)性人才的特點，搭建更多更具實效的實訓(xùn)載體，如大學(xué)生創(chuàng)客中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，同時在技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等方面主動對接企業(yè)、社會相關(guān)部門提供有力的保障體系，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)著力于技術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處、產(chǎn)生實效。

2 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

2.1 以“導(dǎo)”促創(chuàng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育牽引機制

以“導(dǎo)”促創(chuàng)，主要是指通過政策引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方聯(lián)動，對于校內(nèi)而言，學(xué)校、師資隊伍和學(xué)生三大主體缺一不可。其中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮很大程度上依賴于學(xué)校和師資隊伍。一方面，高職院校需要從頂層設(shè)計入手，加強政策引導(dǎo)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校重點工作，提供一定的政策引導(dǎo)與制度保障，在師資隊伍的創(chuàng)建、課程體系的形成、參賽機制的制定、成果孵化的支持等方面達到全方位覆蓋，做到教師指導(dǎo)有支持、學(xué)生參與有獎勵、成果轉(zhuǎn)化有渠道等，從宏觀政策上在全校范圍內(nèi)營造出一種全員主動參與、學(xué)生全范圍覆蓋的濃郁氛圍;另一方面，高職院校要著力加強專業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，在學(xué)校原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀校友、企業(yè)家、專任教師、專職輔導(dǎo)員、國家創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）講師等隊伍力量進行整合，充分搭建溝通交流平臺，建立并完善選聘、培訓(xùn)、激勵等機制，確保師資隊伍的穩(wěn)定性和高水平，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育、知識積累、能力提升、實戰(zhàn)訓(xùn)練、成果孵化等多方面為學(xué)生提供一體化指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍兩大主體作用的發(fā)揮，將有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

2.2 以“研”帶創(chuàng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研水平

以“研”帶創(chuàng)，主要是指通過加強教學(xué)研究和開展專題研究帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及化以及全范圍覆蓋離不開課堂教育這一主渠道，課程體系的完善、教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)效果的評價等都關(guān)系著教學(xué)成效，也都應(yīng)成為教學(xué)研究的內(nèi)容。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍應(yīng)立足學(xué)校現(xiàn)有的相關(guān)課程，充分結(jié)合時代發(fā)展趨勢，主動分析研究不同群體高職學(xué)生的特點，積極創(chuàng)建并完善課程體系，同時還需探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)成效。比如，可以借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建貼合學(xué)生需求的課程體系;可以積極組織教師參加校內(nèi)外教學(xué)技能大賽、微課比賽等，拓寬視野，加強教學(xué)經(jīng)驗交流，取長補短;可以充分借助新媒體平臺，引進或開發(fā)在線課程，實現(xiàn)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的線上線下雙線開展等;另一方面，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍應(yīng)充分發(fā)揮一線工作優(yōu)勢，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專題研究，著力提升理論水平。理論來源于實踐，又指導(dǎo)著實踐。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線工作者，應(yīng)充分利用好一線優(yōu)勢，善于及時收集、梳理、總結(jié)第一手相關(guān)信息，在總結(jié)工作實踐的基礎(chǔ)上勤于思考，在主動研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路的創(chuàng)新、工作模式的構(gòu)建奠定扎實的理論基礎(chǔ)。