核心素養導向下的高中語文古詩詞教學策略

王雅蘭

【摘? ? 要】在核心素養的教學導向下，高中語文古詩詞教學策略的綜合實踐，不僅可以促進學生語文素養的提升，幫助學生形成語文學習思維，還能發揮語文核心教學策略的有效性。教師需要根據古詩詞教學的具體內容，深入開展相關教學策略的實踐，發揮古詩詞教學的綜合效用。

【關鍵詞】核心素養? 高中語文? 古詩詞? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.045

在語文核心素養的教學導向下，語文古詩詞教學的重要性越發突出，對于學生的語文綜合學習具有關鍵性影響。因此，教師需要格外關注語文古詩詞教學策略的實踐效用。古詩詞教學包括教學設計、課堂導入、相關內容講解、古詩詞拓展等環節，對于學生的綜合學習技能具有一定的要求。高中學生對于語文古詩詞已具備初步的認知，但綜合認識不足，不利于學生在語文課程中的學習發展，更不利于教師對語文教學的綜合拓展。在此教學背景下，教師可以靈活利用古詩詞教學策略展開綜合教學，推動學生對古詩詞內容的深入學習。古詩詞教學策略通常是指教師在語文古詩詞教學過程中，為了促進學生深入展開古詩詞學習交流，所采取的各種教學方法，具有較強的實踐性與目的性，對于學生的古詩詞學習具有重要價值。教師需要注意結合語文教學實際情況，深入探討古詩詞教學策略的實踐價值，結合學生的語文學習反饋，有效理解古詩詞教學策略背后的內涵，促進語文古詩詞教學的進一步發展。

一、核心素養導向下語文古詩詞教學策略的實踐價值與內涵

（一）強化學生古詩詞的學習過程，促進學生語文素養的提升

教師以核心素養培養為前提，展開語文古詩詞教學策略實踐，可以強化學生積累古詩詞的學習過程，不斷推動學生對古詩詞的綜合認知，促進學生語文素養的穩定提升，為學生的語文技能發展打下扎實基礎。古詩詞教學策略具有較強的高效性，可以輔助學生進行古詩詞方面的高效學習，促進學生對古詩詞相關內容的不斷積累，加強學生對古詩詞板塊的有效記憶。語文詩詞的教學過程包括古詩詞閱讀、詩詞翻譯、詩人情感解讀等環節，對于學生的語文理解能力具有一定的要求。古詩詞教學策略的有效實施，便于學生進行古詩詞的復習和鞏固，推動學生通過語文詩詞學習形成語文綜合思維，強化學生的語文素質。古詩詞的教學過程，也是培養學生語文素養的過程，可以督促學生課后自主展開古詩詞學習，推動學生積累更多古詩詞相關的知識，深化學生的古詩詞理解過程。

（二）推動學生展開古詩詞相關文化探究，便于學生文化方面的沉淀

古詩詞教學策略的不斷推進與完善，不只可以促進學生積累更多的語文知識，還能推動學生展開古詩詞相關文化探究，促進學生對古詩詞文化的深刻認識，便于學生在文化方面的不斷累積與沉淀，符合核心素養導向的價值理念。教師作為教學環節的指導者，需要根據學生的語文學習基礎，安排合適的教學策略與環節，促進學生對古詩詞相關資料的深入分析，強化古詩詞課堂教學的效果。學生可以在教學策略的引領下，更加科學有效的展開古詩詞文化積累，發揮不同教學策略的綜合性，逐步提高學生的詩詞分析能力，促進學生對古詩詞文化的理解。古詩詞作為古代文化的藝術代表之一，也是中華民族流傳下來的文化瑰寶，對于學生的語文學習具有一定的啟迪作用，也為學生的文化沉淀提供條件。教師可以綜合運用古詩詞教學策略，結合語文教學具體內容，為學生呈現古代文化背景下的詩詞畫卷，促進學生真切感受到詩詞之美。

（三）有助于教師展開古詩詞綜合教學，拓展更多語文教學空間

詩詞歌賦作為中國傳統文化的載體，對于語文教學形式的優化具有推動作用。針對古詩詞教學實施相應教學策略，有助于教師展開古詩詞綜合教學，拓展更多教學空間和形式，逐步優化古詩詞課程教學設計，不斷深化古詩詞教學的內涵。在教學過程中，教師需要通過各種教學途徑，促進學生對古詩詞含義的理解，準確傳達作者在詩詞中潛藏的情感，加深學生對詩詞的具體印象。古詩詞教學策略可以推動詩詞講解環節的有效展開，促進古詩詞綜合教學的優化，為學生的詩詞閱讀學習留下更多空間。為了探討古詩詞教學環節，教師需要針對詩詞教學策略進行綜合分析，完善相應教學板塊，加強古詩詞教學方案的綜合效用。古詩詞教學策略與教學環節的巧妙融合，可以提高詩詞教學的綜合性，使語文教學板塊更具設計性，便于學生在詩詞學習中的不斷思考與進步，逐步深化學生的古詩詞綜合思想。

（四）便于教師強調語文教學實踐板塊，培養學生形成語文學習思維

隨著語文古詩詞教學的不斷推進，古詩詞教學策略與語文核心素養相互結合，有助于推動語文綜合素質的培養環節，便于教師強調語文教學實踐，培養學生形成良好的語文學習思維，發揮古詩詞實踐教學的有效性。語文實踐教學作為語文課程中的重要教學板塊，對于學生的語文技能鍛煉具有關鍵性作用。教師可以通過古詩詞教學策略的推動，強調語文綜合實踐學習的重要性，逐步強化學生的語文實踐學習過程，促進教師對學生語文實踐能力的綜合評估，推動語文實踐教學環節的科學化。隨著語文綜合實踐教學質量的不斷提升，學生可以更加深入地挖掘古詩詞學習的潛在價值，促進古詩詞教學與語文實踐環節的相互聯合，提高語文課堂教學的綜合性與合作性，為學生的語文實踐能力發展做好鋪墊。學生在展開語文古詩詞學習的過程中，可以結合語文教學策略，充分認識語文實踐等教學板塊的作用，間接提高學生的語文課堂參與程度。

（五）便于明確語文課程教學方向，發揮語文核心教學策略的有效性

教師對古詩詞教學策略的綜合運用，不只可以促進語文實踐環節的不斷強化，還便于語文課程教學方向的明確，促進師生對語文教學主旨的合理把握，合理發揮語文核心教學策略的有效性，積極推動語文教學環節的不斷完善。語文教學包括課堂教學、實踐活動等板塊，對于教師的教學水平具有較高的要求。教師在展開語文課程設計的過程中，首先需要明確課程教學的目標與方向，使整個語文課程環節圍繞教學主旨展開，為學生的語文綜合實踐奠定良好的基礎，推動學生在語文學習道路上的穩定前進。教師可以結合語文古詩詞教學策略的使用時間，展開語文綜合教學分析與設計，促進語文課程教學的主要方向更加清晰，推動語文教學策略實踐的全面化和綜合化，突出語文課程教學的核心理念。

二、核心素養導向下語文古詩詞教學策略的實踐環節與技巧

（一）結合古詩詞導入語文課堂內容，充分渲染語文課堂學習氛圍

語文課堂教學主要包括課堂導入、新課講授、課堂練習等環節，課堂導入在其中占據重要位置，對于古詩詞教學策略效用的發揮具有決定作用。以推動語文核心素養培養為前提，教師可以結合古詩詞導入語文課堂教學環節，讓學生領略語文古詩詞的內涵和魅力，充分渲染語文課堂的古詩詞學習氛圍，讓學生自主展開古詩詞學習和練習，有效提高古詩詞課堂的教學效率。教師需要針對語文課堂的學習內容，有效展開語文教學設計和完善。在面對語文古詩詞教學問題時，教師可以篩選古詩詞相關內容，逐步融入課堂導入環節，實現詩詞導入形式的多樣性，為學生帶來豐富的古詩詞學習體驗。教師需要關注學生在古詩詞導入環節的學習表現，及時根據學生的學習反饋，科學調整古詩詞導入環節的設計，促進古詩詞導入過程的不斷完善，強化古詩詞教學策略的不斷更新，在較大程度上引發學生對古詩詞問題的思考與關注。

（二）結合教學特性設計古詩詞互動環節，提高學生的語文思考能力

語文課堂互動環節與古詩詞教學環節具有較為緊密的聯系，二者之間相互推動，相輔相成。在學生具備一定古詩詞基礎的前提下，教師可以結合語文教學相關特性，綜合設計古詩詞互動環節，提高學生的思考水平，促進學生對古詩詞學習的綜合認識。例如，在古詩詞單元教學過程中，教師可以設置古詩詞交流角，使學生獲得更多的古詩詞學習空間，讓學生參與到古詩詞交流角的設計環節中，為師生之間的有效交流提供更多途徑，提高師生交流互動的綜合效用，促進學生對古詩詞內容的自主學習與探究。教師需要注意學生反饋的詩詞學習問題，針對學生的學習特性，選取有效的講解方式，解決學生提出的問題，促進學生對古詩詞內涵的正確理解，逐步提高學生的古詩詞理解能力。學生作為古詩詞的學習者與思考者，教師應充分重視其學習效率，在古詩詞互動教學中強調學生的重要學習位置，推動學生對古詩詞含義的正確理解，有效詮釋以人為本的語文教學理念。

（三）有效開展語文古詩詞實踐活動，促進學生語文綜合素質提升

在推動古詩詞教學環節的過程中，為了促進學生語文實踐思維的有效鍛煉，教師可以積極開展語文古詩詞實踐活動，激發學生的語文實踐潛能，促進學生在實踐環節鍛煉語文綜合素質，有助于學生對語文古詩詞學習的全面認知。教師可以根據古詩詞教學的主題，展開古詩詞大會實踐活動，促進學生積極參與古詩詞實踐活動，有效鍛煉學生的古詩詞理解與記憶能力，進一步強化古詩詞教學的實踐效果，發揮相關教學方法的實踐效用。語文古詩詞實踐活動的有效展開，不只代表著語文古詩詞教學的逐步推進，還意味著語文綜合素質培養的有效強調。教師可以根據學生的古詩詞基礎，適當調節古詩詞活動的實踐難度，以不同的形式展開古詩詞教學實踐環節，優化學生的古詩詞活動體驗。教師應合理篩選合適的詩詞內容，促進學生對古詩詞板塊的全面理解，科學提高古詩詞實踐方案的有效性與綜合性。

（四）定期展開語文古詩詞教學總結，逐步提升古詩詞教學的質量

教學總結屬于語文課程教學中不可或缺的環節之一，具有較強的科學性與時效性，在學生的古詩詞復習鞏固中可以發揮關鍵作用。古詩詞教學策略的實踐過程并非十全十美，現階段仍存在一定的教學問題。因此，教師需要定期展開語文古詩詞教學總結，及時發現存在于古詩詞教學中的問題，并進一步提出合適的解決方案，逐步提升古詩詞教學的質量，促進語文教學板塊的優化，發揮相關教學策略的綜合效用。教師需要結合學生的古詩詞學習反饋，根據語文古詩詞教學策略的實踐環節，進行更加全面有效的教學回顧和總結，促進語文教學主旨的有效強調。教師可以根據教學內容，設計相應的教學思維導圖，便于教學后期展開古詩詞教學反思，將整個教學思路以更加清晰的形式呈現給學生，促進學生逐步形成語文學習思維，提高古詩詞教學的條理性和邏輯性，促進學生古詩詞學習效率的不斷提升。

（五）深入探討古詩詞綜合教學板塊，不斷創新語文教學板塊設計

在倡導語文核心素養的教學背景下，教師應更加關注語文課程教學的前沿理論，挖掘語文古詩詞教學內容的潛在價值。在古詩詞教學實踐的各個環節，教師需要深入探討古詩詞綜合教學板塊，結合創新教學理論，針對語文古詩詞等教學板塊展開創新設計，驗證相關語文教學理論的有效性。教師需要定期參與語文教學課題會議，通過相互交流經驗，不斷思考語文教學的各個方面，間接提高語文詩詞教學板塊的創新性。教師還可以引導學生以小組為單位展開古詩詞課堂回顧與討論，促進學生參與到古詩詞教學設計過程中，將學生的小組討論成果，科學融入古詩詞教學環節中，提高教學的全面性，加強學生之間的思想交流，為古詩詞教學設計的創新開拓更多空間。教師需要注意古詩詞綜合教學板塊的實際意義，根據教學實踐情況，及時調整教學設計，促進古詩詞教學理念與實際學習環節的相互契合，發揮語文古詩詞教學創新理論的高效性，為學生的語文綜合技能提高打下基礎。

三、結束語

以語文核心素養培養為前提，古詩詞教學策略在實際語文教學環節可以產生諸多影響，對于學生而言具有重要的價值。在倡導核心素養的教學導向下，高中語文古詩詞教學策略的綜合實踐，不僅可以促進學生語文素養的提升，培養學生形成語文學習思維，還能發揮語文核心教學策略的有效性。古詩詞教學策略的綜合實踐，不只意味著古詩詞教學板塊的不斷拓展，還代表著語文綜合教學環節的有效更新，有利于學生在語文課程學習上的綜合發展。教師應注意語文古詩詞教學策略的綜合特性，根據語文教學的具體要求，選擇合適的古詩詞教學方案，突出學生綜合素質鍛煉的重要性，進一步推動學生對古詩詞學習的深入理解。教師需要根據古詩詞教學的具體內容，深入開展相關教學策略的實踐環節，有效開展語文古詩詞實踐活動，定期進行語文古詩詞教學總結，重視學生的語文素養培養，并深入探討古詩詞綜合教學板塊，發揮古詩詞教學方法的綜合效用，提高學生的語文綜合能力。

參考文獻

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