多媒體在高中英語教學中的有效應用

夏伶俐

【摘? ? 要】多媒體教學根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。近年來，隨著多媒體技術的日趨成熟，越來越廣泛地被用于教學活動中，并且取得了良好的效果。在高中英語教學中有效應用多媒體教學，在一定程度上可以提高教學效率，使高中英語教學的效益得到顯著的提高。

【關鍵詞】多媒體教學? 高中英語? 有效應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.048

隨著科學技術的快速發展，日臻成熟的多媒體技術被更多地運用到實際的教學活動中來，而它所具有的直觀性、交互性等優勢，也在教學活動中被更為充分地挖掘了出來。在目前的高中英語教學環境中，多媒體的應用十分廣泛，且在英語學科相應的教學大綱中也有提到：“要充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語環境”。合理地應用多媒體來推動高中英語教學的發展，提高英語教學的課堂效率，讓學生能夠將英語學得更好，是當下教育改革、社會日益進步發展的需要，同時也是教師應當認真思考探究的重要課題。本文將結合多媒體在高中英語教學應用中所存有的一些問題，以及多媒體教學所擁有的特性，來具體地進行分析，探討多媒體如何能更好地在高中英語教學中被有效應用。

一、多媒體教學的定義及其擁有的特性

多媒體教學，其實簡單地來說，指的就是教師利用多媒體將圖像、文本、信息、視頻等要素有機組合在一起，通過相應的計算機或者多媒體技術載體在課堂中呈現出來，輔助教學講解的一種教學方法。運用多媒體教學，能夠更好地實現教學資源的整合，將教學中相應的教學信息更為直觀地呈現在學生的面前，同時能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使課堂教學的交互性有一定程度的提高，并且能夠依據教師的意愿重復地、有針對性地進行播放，對攻克教學難點有一定的推動作用。

二、多媒體教學在高中英語教學應用中存在的問題

隨著科技的進步，在高中英語的教學活動中應用相應的多媒體教學方法，實際上已經并不罕見，但即便如此，多媒體教學在高中英語教學應用中仍存在一些問題。譬如在某些地區，學校并不是很重視多媒體教學在實際教學過程中的應用，因此并沒有及時更新多媒體設備。而在沒有好的設備的情況下，教師們往往也就不太愿意選擇在教學中去應用多媒體技術來輔助教學。與此同時，也有一部分教師受傳統教育教學模式影響較深，在課堂教學中更愿意采取較為傳統的教學模式，并不愿意開展多媒體教學。而愿意應用多媒體教學并且擁有較好的多媒體設備的教師，在實際的教學過程中也會出現：利用多媒體進行教學資源整合時選取的教學材料不夠好、在進行多媒體教學時課堂節奏把握不夠適當、不能夠更好地完成預期的教學目標等等問題。

三、多媒體教學在高中英語教學中有效應用的策略

（一）改變傳統教育理念，更新多媒體設備

“工欲善其事，必先利其器”，要讓多媒體教學在高中英語教學中被有效應用起來的首要準備就是，教師應當更新教育理念，恰當地在英語教學活動中使用多媒體進行教學。同時學校也應當重視多媒體設備的更新，好的設備在一定程度上來說，能夠保障多媒體教學的順利進行。

受傳統的較為單一的講授式教學模式影響，部分教師并不重視多媒體教學在高中英語教學中的應用，他們更偏愛以傳統的、單一的按課本講授為主，在課堂中較少或者并不應用多媒體教學。而有部分學校也因為經費或者并不重視多媒體教學等原因，沒有及時地更新相關的多媒體教學會運用到的設備。這樣一來，多媒體教學在英語教學活動中所能夠起到的效用或者說優勢，就無法真正地展現出來，教師也就愈發不會重視多媒體教學這一板塊。

只有在多媒體設備更新了的基礎上，同時讓教師改變傳統的教學觀念，先將多媒體教學適時地應用到高中英語教學活動中去。讓教師在應用的過程中更為深刻地體會到多媒體教學所具有的獨特的優勢，這樣教師們才會更為重視多媒體教學，并認真地思考和充分挖掘出多媒體教學應有的效用，如此，才能夠真正地為多媒體教學在高中英語教學活動中的有效應用做好相應的鋪墊。

（二）利用多媒體創設有趣情境，進行課前導入

利用多媒體技術可以將圖像、視頻、信息等教學資源有機整合到一起，直觀地展現在學生的面前，更容易構建出一個有趣的、能夠吸引學生注意的情境，激發學生對于課堂學習的興趣。英語的學習，是十分依賴于語言環境的，適宜的情境建設，能夠讓學生更為投入到英語學習中來，因此，恰如其分地利用多媒體技術去創設有趣的情境，來進行相關英語教學的課前導入，可以讓多媒體在高中英語教學中真正被有效應用起來，為之后課堂教學的順利開展，創造出更為良好的條件。

著名的教育學家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”，而利用多媒體創設有趣情境，就可以調動學生的多種感官。在課前導入階段就讓學生能夠更為深入地沉浸到英語學習中去，激發學生學習英語、探索英語的興趣，真正構建出一個歡樂和光明的教學環境，有效提高英語教學的效率，這也是多媒體教學在高中英語教學應用中最為有效的途徑之一。

而在利用多媒體創設有趣情境，進行英語課前導入之前，教師則需要認真地從學生的角度出發，去思考什么樣的課前導入才能夠既貼合接下來英語知識的講解，同時又能夠更為充分地調動起學生的興趣，讓他們更愿意投入到接下來的英語學習中來。只有教師真正地從學生的角度去思考如何構建有趣的情境，才能夠真正創設出能夠令學生覺得有趣的情境，也才能夠真正地發揮出多媒體教學在課前導入中的積極效用。

舉個具體一點的例子，教師在講解到高中英語“The Internet”這一課時，就可以利用多媒體來播放有關于外國高中生上網日常的英語短片，來更為直觀地向學生展示一個與本課所講相關的有關于網絡的英語情境。而這一情境，里面包含有外國同齡人日常不同的上網的環境、有可能并不相同的上網習慣等等，一些學生更為感興趣的要素。如此方可更好地調動起學生對于本堂課內容的興趣，讓他們更愿意去學習與之相關的英語知識，進而才能夠使得多媒體教學的效用更好地被發揮出來。

（三）利用多媒體對教學資源進行有效整合，輔助學生進行英語知識記憶

在英語教學的過程中，機械地對英語知識點——譬如詞匯、詞組、語法等進行記憶，會使得英語學習變得枯燥乏味，降低學生對于英語學習的興趣，不利于英語教學效率的提高。還會使得英語課堂整體的活躍度下降，甚至于打擊學生對于英語學習的自信心。因此，在實際的高中英語教學過程中，往往需要教師引導學生對相應的英語知識點進行聯想記憶，以一些更為有趣味的方式，讓學生能將知識點輕松地記下來。而利用多媒體教學，能夠讓教師更輕松地引導學生進行相應知識點的記憶。

多媒體的使用，能夠更有效地將教學的資源進行整合，并且將整合的資源更為直觀地在課堂教學中呈現出來。譬如某個英語單詞，教師在進行講解時，可以利用多媒體將篩選過的與這個單詞相關的教學資源整合到一起。包括這個單詞相關的圖片、音頻、視頻等等，一同展現出來，讓學生能夠更為直觀地理解這個單詞，不用單單只對著詞匯死記硬背。利用多媒體對英語教學資源進行有效整合，能夠從多方面去輔助學生進行英語知識的記憶，同時加深他們對于相關知識點的理解和掌握程度，進而使英語課堂教學效率也得到有效的提升，讓學生對于英語學習更有興趣、更有信心。

不過，需要注意的是，在利用多媒體對英語教學資源進行有效整合，去輔助學生進行相關英語知識點記憶的時候，教師一定要注意相應教學資源的篩選和精簡。教學資源適度的整合才是真正有效的選擇，才能夠真正發揮出多媒體教學在高中英語教學中所應當起到的正向的效用。而過多地繁冗地整合，不僅無法更好地輔助學生進行相關英語知識點的記憶，反而有可能造成學生在記憶理解上的負擔，讓教學變得“事倍而功半”。

（四）利用多媒體技術突出、放大教學重點，攻克教學難點

多媒體教學具有一定的直觀性，利用多媒體對要展示的圖文進行合理的編輯，能夠直觀地將英語課堂教學中所要講解的重點清晰地展露出來，更為生動地讓學生明白課堂教學的重點是什么，使他們的注意力能真正地集中到課堂教學上來，讓課堂教學的效率不斷地得到提高。

譬如，在進行多媒體教學課件編輯的時候，教師就可以使用紅色、黃色等等顯眼的填充色來標注當堂課要講解的重點的英語知識。使用其他的諸如黑色等不那么醒目的顏色，來作為其他知識點的文字顏色，將重點講解的相關知識點的圖文資料比例放大一些，將補充延伸并不是那么重要的知識點的圖文資料縮小一些。這樣就能夠利用多媒體清晰明了地讓學生明白當堂課內容中什么才是需要理解記憶的重點部分，讓學生的注意力更快速地集中到重點內容上來，以此來推動學生學習的效率，進而提高整體課堂的教學效率，實現多媒體教學在高中英語教學中的有效應用。

而在需要講解到英語課堂教學中的難點時，教師同樣可以利用多媒體教學，將一些適宜的關于相應難點解析的視頻、音頻等在講解的過程中播放出來，這樣能夠更好地引導學生去對相應難點進行理解和掌握。多媒體展示和講解的同頻進行，能夠有效將教學中的難點簡易化，使之更容易被學生所理解，而這同樣也是多媒體教學在高中英語教學中應用的重要作用之一。

（五）利用多媒體教學的交互性，有效增加課堂中的互動交流

多媒體技術有一個難以替代的優勢，那就是它能夠實現人機交互、及時反饋。將它應用到教學中，能夠使得教師在進行課堂講解時，通過計算機來與學生進行及時的交互和反饋，充分調動起學生對于學習的興趣，讓學生更愿意主動參與到課堂活動中來。同時，整理好的多媒體教學課件，可以使教師在課堂教學中避免較長時間的板書。讓教師能夠充分地把控住整堂課學生的動態，更仔細地觀察到學生在課堂上的學習情況，并據此及時調整課堂講解的節奏，適時增加課堂中的互動交流。讓學生的注意力能夠長時間地集中起來，然后進一步地提高課堂教學的效率，在有限的課堂教學時間內獲取更高的教學收益。

在傳統的教學模式中，高中英語教學有大量的需要教師進行整理并板書的知識點，而長時間的板書往往容易使教師對學生在課堂上的狀態觀察不夠，對于課堂氛圍的把控不足，導致學生的注意力開始分散，影響教學的效率。而使用多媒體教學，教師可以提前編輯好相關的多媒體教學課件，在課堂教學中就可以有效避免長時間大量的板書，讓教師能夠更好地把控住課堂發展的走向，觀察學生學習的狀態，在他們出現可能注意力不集中的狀態時，及時地進行互動交流。讓學生能夠更為專注于課堂學習的知識內容，而這，也正是多媒體教學相較于單一的傳統教學模式而言，最為突出的優勢之一。

當然，并不是說在課堂中應用多媒體教學時，教師只要提前編輯好相關的多媒體教學課件就可以不用在課堂中進行板書了。畢竟在課堂的教學活動中，教師應當更多地關注到學生所給予的一些反饋，并及時地在教學中進行調整。已經編輯好的多媒體教學課件可能存在有需要補充的地方，這時候，就需要教師依據學生在課堂中的反饋來進行補充的板書。短時間的板書并不會對教師的課堂把控程度造成多大的影響，同時，還可以有效的接收課堂教學中的即時反饋，提高課堂教學的效率，也對提前編輯好的多媒體課件做了一定的及時的補充。靈活運用多媒體教學，適時穿插板書教學，能夠讓教學的效率得到更為有效的提高。

（六）利用多媒體教學優化聽、說、讀、寫等技能訓練

英語教學要真真正正地取得良好的成效，需要教師從聽、說、讀、寫等多個方面去對學生進行培養和訓練，切實地提高學生的英語水平和能力。但在傳統的高中英語教學模式中，講授式、滿堂灌的現象十分普遍。教師受應試教育理念影響頗深，教學中更為注重學生的卷面成績，而忽視了學生真正英語水平能力的培養和提高，使得“啞巴英語”這類現象始終存在。適時地利用多媒體教學，將相關的英語教學音頻、視頻等在課堂教學中展示出來，可以營造出一個更有利于學生學習英語的語境，能夠更好地通過教師的引導，培養和訓練學生聽、說、讀、寫等相關技能，讓學生不止是能夠取得一個好的卷面分數，還能夠切切實實地提高自身整體的英語水平和能力。

四、結束語

多媒體教學在高中英語教學中可以起到的正向效用是不可忽視的。在教學過程中，合理使用多媒體教學，可以有效推動課堂教學效率的提高，更好地對學生的英語能力進行培養，但同時在真正運用多媒體教學時，仍有一些實際的需要注意的問題，需要教師們更周全的思量。

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