體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究

陳宇琦

摘要：當前新課程標準正在深入的實施，取得了一定的成果，而隨著新課標的改革，創新的教學理念以及方法也在持續地應用于教學當中，這不僅僅使得整個教學的過程得到了優化，而且有效地提高了當前的教學質量水平。對于教師來說，體驗式的教學方法是非常有效果的，并且無論對于學生來說，還是對于教師來說都有一定的優勢。這種教學方法不僅符合將學生作為課堂主體的教學觀念，而且使得整個課堂氛圍非常的活躍，為教師的教學活動帶來了更多豐富的內容，以及一些實踐的環節。本文將對體驗式的教學方法在初中生物教學當中的應用進行深入地研究。

關鍵詞：體驗式教學;初中生物;實踐

中圖分類號：G633.91? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-105

初中生物教學的目的是為了讓學生了解到在這個地球上生物生存下去的一些奧秘，以及某些生物的本質，因此可以說生物這一門學科和學生日常的生活是息息相關的。學生在學習的過程當中，除了需要掌握一些既定的理論知識和一些事實以外，還需要不斷地對其他的生物知識內容進行探究，也需要學生自己主動地去嘗試、去體驗，只有自己主動地去探究了才能夠獲得更好的學習感受，才能夠有效地提高自身所具備的生物學科素養。因此，從生物這一門學科所具有的特征，以及教授生物這門學科的目的出發，可以發現，體驗式的教學有著至關重要的意義，可以幫助學生培養思維能力，也可以幫助學生提高生物的核心素養。

一、探析體驗式教學模式

1. 體驗式教學模式的特點

體驗式的教學模式將學生作為課堂的主體，在課堂上也以學生的個人體驗為主要的內容，學生在情感方面以及思維方面，包括在感官等多個方面所具有的感受，將會成為體驗式教學研究的主要內容，因為這種教學模式非常關注學生在學習過程當中的各方面的情況。教師一定要在學生的認知規律以及學習的規律基礎之上來設計課堂，創造出融合了大部分學科知識的學習情景，讓更多的學生能夠沉浸在學習的過程當中，更多的吸收新的知識內容，積累相關的學習經驗。

從以上可以發現，當前所應用的體驗式教學模式，存在著以下四個方面的特點。這四個方面的特點，分別是互動性，體驗性以及全程性和親歷性。

2. 體驗式教學模式的應用意義

體驗式教學模式和傳統的教學模式有很大的差異。首先體驗式的教學模式，可以在整個課堂氛圍比較沉悶的時候，起到一個活躍氣氛的作用，學生不再是一味枯燥的聽教師講課，而是可以親自參與到探究知識的過程當中，也可以在學習的過程當中應用生物知識和教師更多地進行互動和交流，并且還可以向教師表達出自己對學習到的知識的想法，從交流的過程當中深化自己對相關知識內容地體驗，不斷地對自身所具備的思維進行完善，這也可以有效地提高學生的學習效率，以及學生學習的質量水平。除此以外，體驗式的教學模式還可以引入一些具有趣味性的生物現象，也就是學習的內容，學生就可以更加積極地去認識更多的事物，探究在自然當中所發生的一些現象。在體驗的時候，他們也可以隨心所欲地表達出自己對學習內容的想法，不斷的活躍自己的思維，使得自己的思維得到鍛煉，通過長期的訓練，可以發現，學生的思維能力及學生所具備的表達能力都可以得到有效地提高。

二、 體驗式教學在初中生物教學中的實踐

1. 創設具體的情景，增強學生對知識的理解

想要確保學生真的可以在學習過程當中獲得一個良好地體驗，并且主動地思考學習過的知識內容，那么就需要將具體化以及形象化的情境作為重要的載體，目的是有效得吸引學生對于知識內容的注意力。而從另一方面來看，也需要學生不斷地將自身的經驗聯系起來，更好地學習相關的知識內容，提高自身所具備的學習效率。在教學進行的過程當中，首先教師需要將學生在學習之前所擁有舊的意識摒棄掉，重新讓學生喚醒自己的體驗意識，這樣才可以對后續學習過程當中他們的體驗興趣進行培養，充分地調動學生在學習的過程中所具有的主觀能動性，從多個方面讓學生對學習的知識內容進行感知和思考，這樣才能夠真正有效地提高學生所具有的學科能力。教師在進行教學的過程當中，也要創造一些更加直觀，更加形象的生物情景，從視覺等多個感官方面給學生積極地體驗，引導學生將體驗和教材的內容相結合，深刻地理解其中包含的深刻含義。

在現代教學當中，多媒體的情景得到了廣大教師的歡迎，并且從多個教學的科目當中都可以發現多媒體教學的應用，教師在生物課堂上就可以播放一些動態化的視頻，或者是一些比較清晰的圖片等等，然后學生充分地感受到在生物世界當中不同生物的美妙，以及多姿多彩的形態，從情感上可以幫助學生建立更加積極，更加主動地體驗感覺，從而為學生后續的生物持續性學習提供一些精神方面的動力，有利于培養學生的思維。

2.為學生開設可親身體驗的多元實踐活動

體驗式的教學最關鍵的一點就是學生一定要具備自己的親身經歷，只有學生不斷地去主動實踐，或者是探討，才能夠更加深

入地掌握相關的生物知識內容，才能夠讓學生在體驗的過程當中學會思考，學會應用知識。并且從當前初中生的成長規律可以看出，在初中階段，大部分的學生都具有非常活躍的思維和創新的能力，他們的實踐能力也有一定的發展，所以充分的應用這些能力可以開發他們所具備的思維，有效地提高他們在學習中的效率。因此，在實際的教學過程當中，教師一定要在不同的教學環節中設計更多的實踐活動，讓學生充分地感受到實踐活動的豐富多樣，也要組織學生親自的去體驗這些實踐活動。首先，生物實驗是學生在學習的時候必須體驗的一項活動，因為這項活動可以讓學生了解到生物從無到有的發展過程，真正地感受到生物這一學科所具有的魅力。在具體開展生物實驗的過程當中，教師也要向學生講解一些生物的理論知識，確保學生可以從這個實驗的學習中學會基本的生物知識，以及具有基本的生物思維。之后教師還需要對相應的實驗操作方法進行有效的講解，例如，在進行實驗的時候，一些儀器的使用還有一些實驗的操作流程，包括得出的現象的記錄等等，為了讓學生能夠從生物實驗當中得到更加深刻的，更加全面地體驗，教師可以借助一些信息技術向學生演示生物實驗，從而可以幫助學生在腦海當中構建實驗的全過程，確保他們都能夠掌握實驗活動的技術要領。

3. 以正確的指導方法幫助學生構建體驗思維

體驗式的教學方法，具有一些特征，例如體驗性以及互動性，包括全程性等等，這些特征也就意味著學生需要在實踐的過程當中經歷整個學習過程，學習過程當中也要更加積極地進行思考，充分的在課堂上發表出自己的想法，通過交流溝通以及資源整合等多種方式，最終將自己在活動的過程當中獲取地體驗清晰化、結構化。因此，應用體驗式的教學手段并不僅僅是單一地讓學生感受到生物所具有的趣味性，以及生物這一門學科其中的奧秘，而是需要保證學生能夠通過這些活動建立正確地體驗式的思維，利用這種思維可以幫助學生掌握知識內容，并且有效地應用各方面的知識，解決在學習生活過程中出現的各種問題。

綜上所述，在初中生物教學實踐中應用這種體驗式的教學模式，不僅僅符合學生的學習規律，以及學生的發展特點，而且還可以使得整個課堂教學的氛圍非常的活躍，給學生創造一個適合學習的輕松環境，從而讓學生在一個更加開心，更加愉悅的狀態下，進入到生物知識理論以及實驗活動的學習中去，充分地調動他們對生物學習的積極性和主動性，激發他們的學習熱情。

參考文獻：

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[2]擁珠.實驗教學在中學生物體驗式教學中的應用[J].收藏界：名師探索，2018（5）： 281-282.

（作者單位：寧海風華書院，浙江 寧波 315600）