微課視角下的小學英語教學策略

【摘要】隨著時代的進步與發展，如今已經人們已經進入科技化的社會環境中，網絡技術成為人類生活中不可或缺的重要內容，特別是在教育領域，科技資源更是得到極為廣泛的應用。基于此，作為一名新時期的小學英語教師，應當知曉如今已進入科技教育的時代，當對盛行的微課有所了解，從而利用有效策略發揮微課的價值，使學生更好地獲取英語知識與技能，使學生逐漸養成正確的情感、態度與價值觀。本文主要對微課視角下的小學英語教學策略進行一番闡述說明，還希望對廣大同行的教學帶來積極影響。

【關鍵詞】微課;小學英語;教學策略

【作者簡介】金菲，江蘇省常州市武進區洛陽中心小學。

微課指的是按照學生的認知規律呈現碎片化的學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出、內容具體、針對性強等優點，在新時期的教育環境下經常被教師教學所使用，也是家長、學生所向往的一種學習資源。然而一些具有傳統教育觀念的教師沒有及時學習新鮮事物，沒有認識到微課的教學價值，仍舊以傳統的教學策略授課，這令學生一度處于枯燥的課堂環境下被動成長。基于此，作為一名新時期的小學英語教師，我們要及時摒棄傳統陳舊的教學觀念，主動學習新課程改革背景下的教育理念以及科技時代下的新鮮事物，認清微課教學的實際意義，基于學生的全方位發展在微課視角下創新教學策略，以增強學生學習英語知識的主動性，不斷優化學生的英語學習水平，使學生具備適應未來國際化社會生活發展的基本技能，呈現精彩的小學英語課堂。

一、微課對教育教學帶來的優勢

微課是經過教師精心的教學設計后，以流媒體形式圍繞某個知識點開展的簡短教學活動，能夠促進學生的自主學習，使學生在有效的時間內最大限度地獲取知識與技能，最終目的是獲取最佳效果，對教育教學的發展是有極大優勢的。以下是筆者結合自身從教經驗所闡述的幾點微課對教育教學帶來的優勢。

1.提供教師教學幫助。在過往的教育教學中，絕大多數教師對學生實施的是長篇大論的“灌輸式”教學，這令學生無法對學習產生興趣，也表現了教師教學能力的不足。但是隨著微課在教育領域的引入，教師能夠在備課時設計與教學主題相關的內容，重點突出學習目標中的知識點，為更好地展開課堂教學實踐活動，取得理想的課堂教學效益奠定了基礎。

2.高漲學生學習熱情。從小學階段學生的身心特點而言，他們對世界上的各種事物都充滿了好奇心，難以長期用全神貫注的學習態度參與獲取知識與技能的整個課程。但是在科技時代的教育環境中，微課具有流媒體播放的特征，可以呈現視頻、動畫，正好與小學階段學生好奇心強的特點不謀而合。為此，若教師能夠以此方式授課，必然能夠激發學生的好奇心，令學生產生高漲的學習熱情，使學生以集中的注意力去汲取知識，這對實現學生的全方位發展將起到積極的促進作用。

3.推動教育趨勢發展。微課的宗旨是從小處著手，關注每一個學生的變化，創建一個真正屬于學生自己的課堂，以小見大，這與新課程改革背景下以生為本的教育理念有異曲同工之妙。若教師能夠與學生形成合力，并發揮自身的主導作用，進而激發學生的課堂主體意識，使學生能夠積極配合，如此微課在課堂教學中的實際價值必能充分體現，進而帶動學生的學習積極性，使學生在愉悅的課堂氣氛中得到進步與成長，必定能夠推動教育教學趨勢的良性發展，令學生有一個光明的未來。

二、微課與小學英語教學整合的具體策略

調查表明，微課愈來愈受到教師與學生的認可，并且絕大多數教師已經在微課的視角下探究教學策略，以期通過不同的現代化教學手段，幫助學生學習重點和難點知識，培養學生利用碎片化時間學習知識的良好習慣，不斷提高學生學習知識的能力，優化自身的教學水平。以下三點是筆者基于從事小學英語教學實踐經驗，對微課與小學英語教學整合的具體策略所作的論述：

1.利用直觀畫面，促進學生感官參與。為了便于教師對微課進行實踐開發的可操作性，一些教育家按照課堂教學分類的方法敘述了微課的作用。其中特別指出了微課適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識，如描繪情境、解釋概念等。基于此，作為一名小學英語教師，應認識到英語本就是一門以語言交流為主的學科，所以我們可以利用直觀畫面讓學生進行感知，再通過對學生提出問題，活躍學生的大腦思維，使學生以多重感官參與到課堂實踐活動當中，以求令學生養成以積極性和主動性獲取英語知識與技能的良好習慣，從而促進學生的審美感受，提高學生的學習興趣，期望小學英語課堂的教學效果愈來愈好。

比如，對“The Kings new clothes”這部分內容開展教學時，首先，筆者以微課的形式展現了學生耳熟能詳的童話故事《皇帝的新裝》，使學生產生了極強的情感體驗，令學生以視覺、聽覺等器官充分融入學習狀態。及時引導學生學習日常用語long long ago， there was a King， the king was happy等，同時引導學生學習了magic， through， turn into等重點詞匯，為學生能夠借助語言提示完整地講述英文故事奠定了基礎。之后，筆者利用微課播放了表演對話，從直觀畫面中引導學生學習了一般過去式的語法規則。最后，筆者從童話故事的角度對學生進行提問，引導學生歸納了本單元的知識目標與技能目標，組織學生交流在微課所創設直觀畫面下學習英語知識的體驗，同時對學生滲透做人不能太虛榮、要誠實的情感教育，旨在培養學生的道德素質。這樣，筆者基于微課視角利用直觀畫面展開小學英語課堂教學實踐活動，激發了學生情感體驗，使學生以多重感官參與了學習過程，讓學生感受到學習英語知識的趣味性，培養了學生學習英語知識的興趣，使學生在獲取英語知識與技能的過程中體會到愉悅感，一定程度上促進了學生自主學習英語知識的能動性，同時滲透了德育教育，為五育并舉策略的發展提供了推動力，從而充分優化了小學英語課堂教學效果，體現了微課在教育教學中的重要價值。

2.運用微課復習，助力學生鞏固知識。微課具有利用碎片化時間學習的特點，這十分有利于學生復習活動的開展。但是小學階段的學生對待學習往往沒有自主性，一般需要教師的督促才能夠積極地復習所學知識?；诖?，作為一名新時代的小學英語教師，我們要認清并充分發揮自身主導者的作用，對學生強調復習的必要性，從而運用微課培養學生的自主復習意識，助力學生鞏固所學知識，深化學生對所學英語知識的理解，逐漸使學生形成自主構建知識體系的能力。

比如，在引導學生復習“A holiday album”這部分內容時，首先，筆者設計以“Making a holiday album”為主題的內容，要求學生觀看后回憶這一單元的學習過程，對學生提問道：“大家現在還能不能根據圖片信息運用所學過的英語知識與同學進行問答互動，分享自己假期的樂趣呢？”同時也使學生進一步熟悉了本單元中動詞過去式的不規則變化形式。接著，筆者對學生的學習策略進行指導，要求學生運用微課自主歸納學習內容，與同學互相探討理解不夠深刻的知識點，由此充分激發了學生的學習自主性。在經過精練復習之后，指導不同的學生運用所學過的英語知識向他人介紹自己所去過的地方，對學生的表現作激勵性評價，同時對學生作有針對性的指導，學生對這部分英語知識的印象更加深刻。最后，筆者引導學生歸納了運用微課進行復習的方式，旨在使學生的復習效率能夠事半功倍，進而組織學生之間互相交流了這堂復習課中所獲得的收獲。這樣，我通過帶領學生運用微課復習，使得學習重點、學習難點凸顯出來，節約了復習課的時間，增強了學生復習英語知識的興趣，切實助力學生鞏固了所學知識，增加了學生對英語知識的學習興趣，提高了學生自主對所學內容進行知識體系構建的能力。

3.通過微課交流，提高學生應用能力。微課適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，所以通過微課組織學生進行交流極為必要?；诖?，作為一名受新課程改革教育理念指導的小學英語教師，我們可以本著以生為本的教育理念，尊重學生身心發展的特點，以微課為依托，將學生劃分成具有互助性質的若干學習小組，組織學生對微課內容進行互動交流，從而體現學生的課堂主體性，烘托出和諧的課堂學習氣氛，激發學生主動學習英語知識的熱情，以求通過恰當的引導提高學生應用英語知識與他人進行交際的能力，助力學生獲得語言思維的良性發展，最終實現提升小學英語課堂教學質量的目標。

比如，在教學“Chinese New Year”這部分內容時，首先，筆者以微課的形式表明了本節課的主題是“春節”，引導學生學習tangyuan， food， fireworks， lion dance， red packet等重點單詞和詞組，進而將學生劃分成學習小組，讓學生基于微課內容以及新的英語知識互相交流對春節的認知，從而呈現出民主、和諧的課堂學習氣氛，由此也滲透了中國的傳統文化，培養了學生的傳統文化意識，并且為后續教學活動的開展進行了極好的鋪墊。然后，在學生對“春節”這個話題有了初步了解的基礎上，筆者開始引導學生閱讀課文，組織學生之間互相交流Anna一家是如何過中國新年的，同時以恰當的點撥使學生有了對不同時態的充分理解，提高了學生應用英語知識與人交流的基本技能。之后，筆者利用微課呈現了表達將來時的肯定句和疑問句，讓學生對所學內容進行一個系統的梳理。最后，筆者組織學生之間互相交流運用微課學習英語知識的體驗，對學生的課堂表現作合理的評價，旨在激發學生通過微課相互交流，增強與同學之間的情感。這樣，筆者通過利用微課引導學生交流，充分體現了學生的課堂主體地位，踐行了新課程改革所倡導的以生為本教育理念，在民主和諧的課堂環境下令學生以愉悅的心情收獲了英語知識與技能，從而順利取得了小學英語課堂教學質量的提升。

三、結語

總而言之，新課程改革的實施使得現代教育教學理論不斷發展，科學技術的進步令教育領域的可應用資源逐漸豐富，教師的教學思想也隨著時間的推移不斷更新。因此，身為教育教學不斷改革背景下的一名小學英語教師，不僅要認識到創新教學策略的必要性，理解微課不是一成不變的內容，還需要以實際行動在教學實踐中發展和完善微課，在微課視角下設計出更多如利用直觀畫面、運用微課復習、通過微課交流的策略促進學生的進步與成長，令學生養成以微課自主學習英語知識的良好習慣，使學生獲得積極的情感體驗，最終實現小學英語課堂教學效益的最大化。

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