小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略探究

項文明

（福建省龍巖市連城縣朋口鎮張家營小學，福建龍巖 366211）

引言

小學階段是學生學習數學知識的起點，能為其未來的數學學習打好基礎。因此，教師有必要對學生的邏輯能力和數學思維進行培養和強化。培養學生的邏輯思維能力有利于學生形成數學思維，能使學生將所學知識應用到現實生活中，提高學生應用知識的能力。然而，小學生由于本身知識經驗有限，對抽象的數學知識理解起來有一定的困難。基于此，教師加強對學生思維邏輯能力的培養，對促進學生數學學習水平的提升具有重要意義。

一、培養小學生邏輯思維能力的重要性

數學學科具有很強的邏輯性，需要教師在教學過程中引導學生形成數學邏輯思維，使其通過符號將知識表達出來，借助已學的知識，對新知識進行聯想和拓展，如此才能逐漸構建完善且全面的數學知識體系。在小學階段，教材中的大部分知識屬于基礎內容，難度相對較低。雖然小學數學難度較低，卻是學生學習數學的基礎。小學生由于認知能力不足，學習起來容易出現理解困難。因此，教師在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力就顯得尤為重要。培養學生的邏輯思維能力也是現階段小學數學教學的重要內容和教學目標，能夠引導學生逐漸形成正確的學習觀念和學習方法，從而不斷提高學生的數學學習效率和質量[1]。

小學生處于成長階段，是各項能力形成的關鍵時期，培養學生的邏輯思維能力不僅有助于學生更好地學習數學知識，還對學生未來的學習和發展有很大的幫助。在現階段的小學數學教學中，學生的思維隨著不同階段的知識學習不斷發生變化，一開始以具體、形象的思維為主，而隨著知識的復雜性和難度不斷提升，學生便要對思維方式進行轉變，轉變成抽象的思維方式。根據相關研究，我們可以得知，10 歲的孩子對身邊的事物及所學知識已經有了一定的概念，并且對其含義也有了較為科學的看法，也能夠通過自己的經驗和思考進行一些簡單的分析，對其進行合理的推測，并表達自己的看法。因此，在具體的教學中，教師應通過各種方法與途徑去挖掘學生的潛能，強化學生對知識的理解與掌握，從而使學生實現整體能力與素養的提升。

二、目前小學數學教學中存在的問題

（一）對小學數學教學目的認識不足

目前，很多教師沒有更新教學方式和教學理念的意識，他們更為關心學生的學習成績，忽視了對學生邏輯思維能力的培養，這就導致學生的學習效果不理想。一方面，這些教師沒有意識到培養學生邏輯思維能力的重要意義，無法擺脫傳統教學觀念的束縛，因此，無法針對學生的學習狀態和實際教學情況對教學模式進行創新，也缺少培養學生邏輯思維能力的教學內容和教學環節，更無法發揮數學學科的優勢[2]。另一方面，一些教師雖然認識到了培養學生邏輯思維能力的必要性，但在設計教學方案的過程中并沒有很好地將正確的理念與數學內容相結合，導致在教學過程中趨于形式化，進而出現適得其反的結果。

（二）教學方式無法滿足新時期對數學教學的要求

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多新的教育理念涌現出來。這對教師提出了更高的要求，要求教師將教學的重點放在培養學生的分析能力、推理能力等方面，即教師要根據實際教學情況，改變以往的教學方式，創新教學方法，選擇適合學生的方式進行教學，以一種更加合理、科學的教學形式開展課堂教學活動，在課堂上不斷培養學生的數學思維。但是，許多教師的教學內容和教學形式單一、枯燥，缺乏創造性，這影響了學生創新意識的提升與發展，也不利于學生數學思維的發展。這種無法保證學生學習效率和思維能力發展的落后教學觀念，會對學生的學習和發展產生不良影響[3]。

三、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體方式

（一）合理應用情境教學法，啟發學生的思維想象力

小學生有強烈的好奇心和探索新事物的強烈愿望，僅僅通過對圖像的認知去學習知識是有一定難度的。因此，教師要不斷總結小學生的實際學習特征，對教學內容進行進一步優化與調整，利用情境教學法，將原本抽象的知識具體化、簡單化，促使每位學生都能主動參與教學過程。

（二）重視練習題的類比遷移，增強學生思維的延伸性

在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師有必要讓學生在課堂上對相關知識進行判斷和分析，并對固定的教學內容進行一定程度的拓展和延伸，如此才能培養學生的邏輯思維能力。因此，教師要注重拓展練習題的種類，根據學生的學習能力來適當調整題目的難度，達到在課堂上培養學生邏輯思維能力的目的。小學生由于能力有限，對新舊知識的整合還存在很多問題。同時，小學生的邏輯思維能力不強，拓展練習能幫助他們彌補這一不足。同一個問題的解法有許多種，學生會在不同形式的題目中出現錯誤。出現這一問題的原因是學生沒有深入理解知識，缺乏靈活運用知識的能力，其知識體系也存在問題。在解題過程中，學生便會很容易受到無用信息的影響和干擾。對此，教師應在教學中使用多種方式來引導學生發現問題的本質，提高學生的邏輯思維能力。

（三）實踐操作是提升邏輯思維能力的重要方式

小學生喜歡體驗各種事物。因此,為了在教學中實現對小學生邏輯思維能力的培養,教師可以充分結合小學生這一特點來開展教學。這樣一方面能調動小學生學習的積極性，另一方面能通過組織實踐教學活動，啟發學生的思維。在具體的活動過程中，教師應引導學生將手部和腦部相結合,使其在不斷思考的同時進行實踐操作，培養動手能力[4]。

結語

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學方式與教學理念也發生了一定改變。很多教師開始注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會自己思考、學會分析問題，并應用所學知識解決問題，通過練習鞏固知識，在實踐中提高數學學習能力。在具體的課堂教學中，教師要注重完善和創新教學模式，并通過科學、合理的方式豐富教學內容，將教學重點放在培養學生的自主思考能力和邏輯思維能力上。同時，教師應對教學內容進行一定程度的延伸，采取全新的教學方法，促進學生綜合素質的提高。