小班幼兒生活常規(guī)教育存在的問題及對策

摘 要：幼兒園一日生活、游戲與學習中，生活常規(guī)教育是一日生活基本流程中重要的教育環(huán)節(jié)，而生活常規(guī)教育也是小班幼兒必須接受的入園教育活動。現階段，小班幼兒生活常規(guī)教育還存在一些問題，比如入園焦慮帶來的情緒不穩(wěn)定、不明白一日生活流程以及缺乏生活自理能力等。基于此，針對小班幼兒生活常規(guī)教育存在的問題與對策相關知識進行簡單的分析。

關鍵詞：小班幼兒;生活常規(guī)教育;問題;對策

一、小班幼兒生活常規(guī)教育問題

1.幼兒自身問題

小班幼兒心智發(fā)展不成熟，主要特點表現為：（1）喜歡模仿。對周邊事物的好奇心比較強，看到別人做什么就會模仿。（2）情緒不穩(wěn)定，此階段孩子情緒控制能力差，上一秒還開開心心下一秒可能就會不停地哭，自制力不強，極易受周邊環(huán)境影響。（3）依戀行為。進入幼兒園后，小班孩子對周圍環(huán)境比較陌生，缺乏安全感，過于依賴父母與家庭環(huán)境，在家里備受父母呵護，什么事情都有父母幫忙，因而自理能力比較差。作息時間也相對自由，而到幼兒園后作息時間固定，適應能力不好的孩子就無法適應。

2.幼兒家庭方面的問題

父母育兒水平對幼兒生活習慣的養(yǎng)成有重要的影響，父母育兒水平與自身教育理念、方法分不開。有的家長常常熬夜、作息混亂且起床不規(guī)律，甚至挑食，此種情況下無法對幼兒做好示范，不利于培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。還有的家長認為常規(guī)習慣培養(yǎng)是幼兒園的事，家園合作中主動參與性差，也不積極配合幼兒園活動，對家園合作帶來了負面影響，阻礙了幼兒常規(guī)教育成果的鞏固，難以促使幼兒實現身心健康發(fā)展。

3.幼兒園老師方面的問題

幼兒生活常規(guī)教育中，老師是重要的領路人。日常教育活動中因老師對常規(guī)教育內涵理解不準確，常規(guī)教育難以充分發(fā)揮其作用，把“常規(guī)教育”看作“管教孩子”，或者認為“常規(guī)教育是限制孩子不良行為”“集體教育為主的常規(guī)教育活動”等，使常規(guī)教育變成老師控制孩子行為的武器，老師是管理者，主宰著孩子的行為。此種教育理念下，老師不能正確認識常規(guī)教育內容，反而縮小了其教育內容，集體教學是常規(guī)教育的主要方法，方法結合不到位，很多老師無法結合孩子年齡特點系統化地開展幼兒常規(guī)培養(yǎng)教育。另外，生活常規(guī)教育中擴大了老師的主導地位，幼兒被動地接受教育，一定程度上加大了常規(guī)教育難度。

二、小班幼兒生活常規(guī)教育問題對策

1.利用游戲活動引導幼兒了解一日生活流程

游戲活動是幼兒可自由選擇的一種具有內在動機的定向行為，可為孩子營造風險小且心理安全的活動環(huán)境。游戲過程中，孩子注意力集中于活動自身與過程。同時，孩子會主動抓住機會，積極嘗試各類新的或比較難的活動。另外，游戲也為孩子提供了學習機會，因而小班幼兒可利用游戲活動了解幼兒園一日生活流程。比如，角色游戲中小班幼兒模仿入園活動，扮演老師安慰假裝哭鬧的孩子，或扮演家長送孩子到幼兒園、扮演晨檢老師為小朋友做晨檢，以此了解入園活動。在“娃娃家”為娃娃洗手、拿碗筷以及喂飯，穿脫衣服、陪她午睡、唱搖籃曲等，以此了解幼兒園進餐與午睡環(huán)節(jié)。或者在“生活區(qū)”曬衣服、系鞋帶、疊衣服、榨果汁等，了解穿脫衣服、制作食物的流程等。

2.家長要樹立榜樣發(fā)揮言傳身教的作用

日常生活中，家長要重視自身榜樣作用。幼兒心目中家長的地位是權威性的，是家庭中孩子的主要交往者與教育者，更是孩子模仿的重要對象。家長自身觀念、價值與言行舉止，從心理行為特點到外表著裝，潛移默化中影響著孩子的行為，因而父母要為孩子樹立良好的生活榜樣。家庭進餐前后，父母要教會孩子正確用碗筷與進餐，飯前與孩子一起擺碗筷，飯后一起收拾碗筷，以此培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的用餐習慣。家庭進餐過程中，父母還要為孩子做好示范，不能大聲說話或“高談闊論”，要盡可能做到“食不言寢不語”。另外，父母還要做好示范，不能挑食，進餐時父母不能挑食，盡量不要當著孩子的面談論喜歡吃什么不喜歡吃什么，以此培養(yǎng)孩子不挑食的習慣。家庭生活中，加強培養(yǎng)孩子主動如廁習慣，教會孩子自己整理衣褲。為孩子樹立節(jié)約水資源觀念，正確洗手，培養(yǎng)孩子的節(jié)約意識等。

3.提高老師常規(guī)教育素養(yǎng)

幼兒生活常規(guī)教育中，老師要明白生活常規(guī)教育對孩子健康成長的意義，創(chuàng)造良好條件，幫助孩子養(yǎng)成良好行為習慣。老師要了解各年齡段孩子身心發(fā)展特點與規(guī)律，合理安排一日生活活動，科學掌握孩子一日生活常規(guī)教育方法。利用有趣的游戲活動、溫馨的環(huán)境提示、積極引導小班幼兒增強入園常規(guī)意識，從而扎實有效地開展小班幼兒常規(guī)教育。小班孩子入園初期要充分關愛每位孩子，促使孩子與家人高興道別，減少入園焦慮。老師還要重視孩子獨立能力的培養(yǎng)，確保在老師引導下孩子會自己整理服裝，伴隨音樂節(jié)奏做操，保持精神愉悅。組織戶外活動時，老師要培養(yǎng)孩子不亂跑、亂叫、打鬧的良好習慣。學會排隊如廁、自己穿脫衣褲、不隨地大小便、不擁擠等良好入廁習慣。

綜上所述，小班幼兒生活常規(guī)教育并非朝夕間可以完成的，要在日常常規(guī)教育中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣。因而，家長、老師要溝通配合，多鼓勵與指導孩子，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳云飛.小班幼兒生活常規(guī)教育存在的問題及對策[J].家長，2020（19）：178-179.

[2]謝蓉.探討小班幼兒良好生活常規(guī)存在的問題及對策[J].新智慧，2019（9）：40.

作者簡介：于俊霞（1979—），女，漢族，中共黨員，一級教師，天祝縣名教師、天祝縣優(yōu)秀班主任、市級骨干教師、市級學科帶頭人、甘肅省“金鑰匙”導師團導師、市級基礎教育教師培訓專家團隊成員、武威市學前教育名師專家資源庫成員。多篇論文在省級刊物發(fā)表，主持參與多項課題研究工作并順利結題。