小學信息技術課程教學模式變革探究

陳華東

摘要：本文立足于信息技術教學的實際情況，從“設計符合學生實際的教學內容”“重視培養學生的信息學習技能”“加強培養學生的課堂協作能力”三個方面出發，對如何促進信息技術深度教學進行分析與探究。

關鍵詞：小學;信息技術;教學實踐;課堂協作

前言：

隨著科學技術不斷發展，信息技術已經融匯在人們生活的方方面面，因此想要助力學生更好聯通世界，充分發揮自身才能，深度挖掘信息技術的獨特優勢便顯得格外重要。這便需要任課教師深入了解學生的學情狀況，真正貼合學生的興趣愛好以此充分調動學生的學習興趣。此外，任課教師還需要注重學生能力的培養，助力學生能夠實現自主探究，形成信息技術的相關思維。當然，這還需要任課教師設定相關活動，助力學生真正形成信息學習的相關素養。

一、設計符合學生實際的教學內容

小學年齡段的學生沒有完善學習基礎，因此在實踐教學的過程中，任課教師要充分考慮學生的基礎素養，并以此為教學設計的源頭，真正做到尊重學生的主體地位，完成新課程改革所要強調教學目標。例如以《編輯文字》一課教學為例，任課教師創設相關的教學情境，出示一些相關的風景名畫詢問學生：“你們想不想將這些照片結合詩句制作成誘人的海報呢？”學生們一起點頭，此時任課教師進行課堂引入。首先任課教師可以基于學生的具體水平進行的課堂安排，逐步放慢教學節奏，對于文字窗口上相關標欄進行解析，對于編輯區，狀態欄，快捷操作等問題進行講解，緊接著任課教師可以基于學生興趣來講解一些較有難度的問題，如在wps上插入圖片之后，對文字進行的替換編輯的方式，如何運用wps制作一張自己滿意的海報等等。這樣一來，學生能夠初步認識wps軟件，在wps中實現簡單的文字編輯，并能夠根據自己的需求實現文字編輯或修改，強化學生運用能力。在這樣的教學引導下，充分發揮了教學深度，可以有效豐富小學信息技術教學的內容和形式，使學生進一步感受到信息技術教育的開放性，增強學生的實踐參與積極性。

二、重視培養學生的信息學習技能

信息技術課堂的變革只靠單純講授是不夠的，傳統的教學方式很容易引起學生的厭煩心理，只有讓學生能夠動手操作才能深化學生信息技術的思維。這便需要任課教師要從根源上抓起，通過豐富學生的學習形式，從而取得更加理想的教學效果。以《制作電子相冊》一課教學為例，首先應帶動學生認識“數碼大師”的操作界面，掌握在“數碼大師”中添加圖片、音樂、邊框的方法。此外，任課教師還需引導學生通過建立圖片庫，培養學生在信息社會中的共享、分享意識，以及從色彩搭配的角度去欣賞網頁的能力。以此豐富電子相冊的創作素材。長此以往，通過電子相冊能夠充分發揮以往相冊所不具備的獨特優勢，恒久保存、永不褪色，在需要查詢之際能夠快速檢索，兼顧圖文并茂的相關特征。這樣一來學生能夠根據自己的需求下載與安裝軟件，能夠獨立探索，學會在電子相冊之中添加背景與文字，以此記錄自己的生活，記錄自身情感，運用電子相冊留下自己人生濃墨重彩的一筆。重視技能培育是教育信息化發展過程中所產生的一種重要教學手段，可以對教學內容進行精簡化，增強課堂教學的直觀性，幫助學生在較短的時間內接觸更多的信息，提升教學的質量。

三、加強培養學生的課堂協作能力

每一位學生學情不同，受教育程度不同，對于信息技術理解能力也有差別，因此想要全方面深化課堂教學變革，需要任課教師設置相對應的小游戲，真正帶動學生與學生之間形成互動，在寓教于樂之中體會學習之美。在《初識畫筆》一課中通過任課教師講解使學生學會添加“畫筆”從而進行創作，通過課堂的相關聯系，學生能夠熟練地使用畫筆板塊搭建起積木。此時任課教師可以指導學生進行合作，大家一起創作一個獨一無二的畫卷。此時學生們會根據自己的心情，添加不同的線條，有的填充不同色澤，有的改變畫筆粗細，雖然小學年齡段的孩子創作能力生澀，但仍舊培養了學生們的合作力與圖畫創作思維，真正落實了學生的信息技術相關思維。在實際的教學過程中，教師要強調學生對教學內容的自主應用，鼓勵學生使用學到的知識進行發現和創造，從而挖掘出學生的應用和創新潛能，營造充滿活力的小學信息技術教學環境。

結束語

綜上所述，對于多元信息課堂技術課堂的探究是十分必要的，這需要在信息技術教學的過程中，教師要形成開放的教育觀，遵循前瞻性、主體性、互動性等基本原則。當然在這一過程中，教師要結合學生的認知水平，合理地改進教學內容和教學方法，從而強化學生的信息技術應用水平。在以后實踐教學中，筆者將持續關注本課題，以期為真正提升學生的信息學習能力尋找一條新的通道。

參考文獻：

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