針對小學英語教學中兩級分化現象的研究

彭星

摘要：在開展高質量的教育活動中，英語的教學受到了高度重視。如何提高小學生英語的整體素質已成為小學英語教師的主要關注點。但是，研究表明，英語教學的水平存在明顯差異。因此，本文的研究對象是小學英語教學中小學階段的兩級分化現象，下面將對相關策略進行進一步研究。

關鍵詞：小學生;英語教學;兩種分化現象

中國進入了國際化的新時代。如今，英語教學在小學中變得越來越重要，每個小學生都需要學習英語。為了適應未來的發展，我國提供了小學階段的英語課程。但是，在英語教育過程中，學生產生了兩極分化的現象，并且這種現象變得越來越普遍。

一、小學英語兩極分化的原因

1.不同的學生對英語學習的評價不同

學習方法是影響學習質量的重要因素。小學生只有具有良好的學習態度，才能增強學習熱情。主動學習的學生可以在課堂內外積極學習英語，并取得良好的英語學習效果。而被動學習不會帶來更好的學習效果，反而會使學生對學習失去興趣。

2.教科書影響小學生的英語能力

當前的小學英語教學通常從小學三年級開始。學習內容簡單易懂，小學生會愿意學習并接受，在此期間，學生之間的兩極分化并不明顯。學習英語不僅意味著對英文字母和單詞的簡單理解，而且還意味著聽、讀、寫等方面的知識。會慢慢增加小學生的壓力，繼而導致了英語學習上的兩極分化。

二、小學英語教學的兩極分化措施

1.激發學生的興趣并鼓勵小學生英語學習

俗話說“興趣是最好的老師”。小學生擁有良好的的學習興趣是學好英語的關鍵，可以激發小學生學習的積極性，是有效防止兩極分化的重要途徑。教師應耐心對待英語學習能力差的學生。在教學英語時，應鼓勵學生不要害怕犯錯誤，大膽表達英語，教導學生用英語思考，提高學生的英語表達水平，將理論知識與實踐相結合，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，進而增強小學生對英語的興趣。

2.學生的照顧和方向

小學英語教學中兩極分化的出現與小學生對英語的學習興趣密切相關。一些小學生擔心英語學習方面的困難，導致小學生缺乏學習的信心，影響學習效果，不能掌握良好的學習方法。因此，教師應在教學中多照顧缺乏學習信心的學生，給予有針對性的指導，并努力使學生積極參加英語學習活動。

例如，教師可以將英語教學與生活結合起來，鼓勵學生用英語表達出對事物的觀點。例如：“我早點我上床睡覺、我經常幫媽媽做家務、我經常整理一些東西”等。增強小學生學習英語的積極性和主動性，從而提高小學生的對英語的興趣。

3.制定分級目標并實施分級培訓

小學生之間的學習能力不容忽視。有些學生可以獲得優良的成績，也有些學生的成績不太樂觀，教師在制定教學目標時應該考慮到這些學生之間的差距。設定學習目標時，根據小學生的實際情況和進步，先從基本的知識開始，由淺入深，逐漸增加難度，方便英語學習能力差的小學生跟上教師的步伐。因此，教師在處理教材、整合教材和設定目標時，需要結合實際情況，帶領小學生在學習上穩步前進。

4.日常鼓勵學生也很重要

每個人都喜歡獲得稱贊和鼓勵，特別是小學生，得到教師的鼓勵心境也會發生明顯的變化。在教師的稱贊和鼓勵下，小學生對英語的學習將會更加自信。

例如，教師可以給班級帶來了學生喜歡吃的水果的照片，并將學生分為橙色小組、梨小組等，并在小組中張貼適當的標志。提高學生表達英語的能力，鞏固所學詞匯。

5.提高教師的專業水平，完善英語教學策略

教師是教學活動的組織者，其重要性可想而知。因此，英語教師的教學水平直接影響著學生英語學習的影響。教師應該制定新穎的教學方法，減少英語的兩極分化程度。

在教學過程中把教學知識和生活狀況結合起來，提高小學生的熱情，使小學生積極參與討論，從而提高學習效果。教師也可使用現代的教學方法來教授英語，例如使用多媒體課程講解閱讀內容，引導學生采用直觀生動的教學方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生說更多的英語，并進行練習。

6.創新的教與學方法

在小學英語教學中，有些教師不注意根據學生的實際情況講授適當的學習方法，因此有些學生無法發現學習英語的好處，這會影響整體學習效果。教師還應該研究制定優良新穎的教學方法，引導小學生有針對性地掌握英語學習技能，從而使小學生感受到學習英語的樂趣。

例如，在解釋“Vakar?lis”課程的部分知識時，教師應有效激發學生對課程的興趣，使小學生積極參與課堂活動并進行深入研究。英語教師應根據課堂實際發展適當的教學內容，角色扮演環境能夠讓學生正確使用英語。這樣，根據具體情況，學生可以更好地吸收。“您要吃面包嗎？您會唱歌嗎？孩子們將帶動什么慶祝活動？”等課程內容都可以組織角色扮演活動，指導學生掌握相關的學習方法，避免出現兩級分化現象，促進學生學習成績的提高。

簡而言之，優良的的教育方法是英語老師的主要目標。教師應努力研究出多種解決小學高英語教學中兩級分化現象的策略，提出針對性的應對措施，激發小學生對英語的學習興趣，進而促進小學英語教學整體質量的提高，減少小學英語教育中兩極分化現象的發生。

參考文獻：

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