在道德法治課教學中培養學生的創新素質

汪和蘭

摘要：實施素質教育要以培養學生創新精神和實踐能力為重點，教學實踐中，應注重培養發揮學生的主體地位，鼓勵學生多疑多問、多思善問，勤于質疑的習慣;打破“一本書、一支粉筆，一塊黑板、一張嘴巴”的傳統格局，將多媒體引進課堂，增強教學內容的真實感和學生的參與性。把未來的建設者培養成具有創新精神和實踐能力的人才，是我們教育工作者所肩負的歷史使命。在道德法治課教學中，如何實施創新教育呢？我主要進行了以下幾方面的嘗試。

關鍵詞：道德法治;學生;創新素質

課堂教學是培養創新思維和創新型人才的主陣地，教學方法多樣化，能激活學生的創新思維;教學中要根據學生個性差異，從實際出發，采用多層次化、個性化等組織形式進行教學，教師多引導、鼓勵、保護學生的好奇心，不斷增強學生自信心，引導學生嘗試創新，從中挖掘學生的學習潛能和激發學生的學習興趣，把所學知識加以應用發揮，定期展示創新成果。

一、教學活動規范化，培養學生的創新習慣

教師在課堂教學中，要注重學生主體地位拓展與發展，鼓勵學生多疑多問，多思善問，把學生當作主動的、生動活潑的、發展變化的認識主體，積極引導學生通過自己的思考去發現問題、認識問題、解決問題，培養學生大膽探索、勤于質疑的習慣。

如講“西部大開發”這一內容時，教師應注重重點知識和內容的點撥，指導學生結合我國在西部大開發的政治、經濟、文化、社會、生活等各個方面的內容，廣泛收集材料、分組討論、撰寫報告。學生還自制了形式多樣，內容豐富的課件，并興趣昂然地在課內進行展示交流。

二、教學手段現代化，激發學生的創新興趣

打破“一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的傳統格局，將多媒體引入課堂，運用色彩、音樂與圖像等內容，增強教學的真實感和學生的參與性，開拓學生思維，啟發學生想象。

如講“環境保護”問題時，先播放MTV《一個真實的故事》把學生帶入形真意遠的凄美情境中：一個女孩為救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，激發學生真誠的情感;然后依次出示《長江、長江，我是黃河;黃河，黃河，我也是黃河》、《霧都里的城市》兩幅畫，再引入日本核發電站事故后的廢水排放新聞，引導學生多角度觀察畫面，激活他們的思維，促使其自然聯系生活中的實際，然后多層面分析，歸納。此時，水到渠成托出了“環境保護”這一主題，學生的環境意識被激發被強化。他們聯系美國、日本等發達國家的先進經驗，提出了一些具有借鑒意義的措施，并在此基礎上展開討論。在這個過程中，激蕩起了學生的創新靈感，培養了創新意識，為將來創造性地解決治理環境污染這一現實問題，奠定了良好的基礎，這種教育可以說是終身教育。

三、教學方法多樣化，激活學生的創新思維

課堂教學是學校教育的中心環節，直接關系到人才培養的質量。創新思維和創新型人才的培養必須在課堂教學這一一主陣地上作文章。

1.創設問題環境，激發學生求知欲望。古人云“學起于思，思起于疑”，人的思維不是憑空產生的，需要某種外界因素的刺激。

2.通過“創造性”提問，激活學生的創新思維。課堂提問是引導學生創新思維的有效方法，只有高質量的有效提問，才能激發學生的創新思維。

四、組織教學個性化，增強學生的創新信心

教師要根據學生個性差異，從實際出發，采用層次化、個性化、分散化等組織形式進行教學，讓每一位學生體驗到成功的快樂。教師要多正面引導，多正面鼓勵，保護學生的好奇心，增強學生自信心。

如講“人類社會先后經歷的五種社會形態是由低級階段到高級階段發展”時，有位同學舉手說：“不是的！前蘇聯不是從社會主義社會又回到資本主義社會嗎？”對于這位同學的質疑，許多同學都流露出了認可的目光。我不是裝做沒聽見或強制性地批評，而是用贊許的目光肯定了這位同學的提問，然后把他的問題分解：為什么會產生這種現象？這一現象說明了什么？讓學生來討論分析。通過分析順利歸結到，生產力的發展是人類社會發展的最終決定因素，作為社會主義個體之一的蘇聯的解體，正是社會主義整體戰勝資本主義的長期性、曲折性的具體事例。最后，我懷有誠意地感謝這位同學提供了有力的反證素材，同學們都開心的笑了。在備考復習中，鼓助學生一題多解，力求從不同角度、不同層面去組織答案，不求千篇一律，但求言之有理。

五、嘗試創新實踐化，挖掘學生的創新潛能

人的能力必須經過主體的積極活動才能得到發展。教師在課堂教學中不斷引導學生品味創新的同時，更應當使學生嘗試創新，學生就會因嘗試創新去挖掘自己的潛能，把所學知識加以應用發揮，創新興趣的目的會更加明確。例如，在講授“我國面臨的嚴峻人口，資源和環境形勢”這一教學內容時，我組織學生走出校園，到鎮（街道）、村（社區）調查統計建國以來該地域人口增長、教育狀況、人均收入等情況;到學校附近的酒廠看排入河內的污水和煙囪冒出的濃煙，并組織學生實地采訪，最后寫出調查報告。許多學生針對實際調查情況還設想了一些改變這種狀況的切實可行、富有創造性的措施和方案。這些在課堂上并無答案的措施方案，是學生實踐后發揮創新思維的成果。

六、創新成果互學化，調動學生的創新熱情

把學生在創新活動中取得的一系列成果定期加以展示，肯定學生在求知過程中，不惟書本、敢于想象、敢于實踐的創新精神。對學生的創新方法、創新思維要多加指導，可以激勵學生進一步創新。創新成果的展示可多種多樣，可在道德法治課內交流，闡述自己的觀點和見解，也可以在班級和學校的校刊和黑板報上刊出創新文章、評論等。一方面能引導學生的創新活動，調動學生的創新熱情;另一方面，也能使學生體會嘗試創新帶來的成就感，從而使學生對創新活動保持濃厚的興趣。

參考文獻：

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