芻議培養(yǎng)中學(xué)生的自我管理能力

洪佳

【摘要】隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，關(guān)注人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力就是其中的一個(gè)重要方面。在學(xué)校教育中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部組織建設(shè)班集體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與自我管理能力的提升，最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、管理自己，并最終實(shí)現(xiàn)由外在的他律發(fā)展為內(nèi)在的自律。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育;自我管理能力;班級(jí)管理

培養(yǎng)中學(xué)生的自我管理能力，有助于學(xué)生形成發(fā)展的認(rèn)知，并且主動(dòng)開(kāi)始尋求發(fā)展自身的資源。根據(jù)相關(guān)研究表明，每個(gè)人都具有強(qiáng)大的內(nèi)在潛力，只不過(guò)很多人的潛力并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，處于“隱藏狀態(tài)”。而培養(yǎng)學(xué)生的管理能力就是將學(xué)生的內(nèi)在潛力“喚醒”，讓學(xué)生依托內(nèi)在力量管理和規(guī)劃自己，明確自身的發(fā)展方向與可能性。因而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，就需要教師從班級(jí)管理與班級(jí)活動(dòng)入手，將學(xué)生自我管理的權(quán)利還給學(xué)生，采用民主和諧的管理方式，促進(jìn)學(xué)生自我控制與管理能力的提升。

一、創(chuàng)環(huán)境，喚醒自我管理意識(shí)

班級(jí)是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的發(fā)源地，也是學(xué)生最受影響的場(chǎng)所，教室內(nèi)是否創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境直接影響到學(xué)生自我管理意識(shí)觀念的形成與發(fā)展，并最終決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

教師可以挑選一些具有鼓勵(lì)和鼓舞作用的名言張貼在教室內(nèi)的墻壁上，激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)，從而確保學(xué)生能夠約束自己的行為。名言最開(kāi)始張貼的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)于名言還不夠了解，教師可以讓學(xué)生采用“寫(xiě)日記”的方式，談?wù)勛约簩?duì)于其中一條或者幾條名言的理解，并且在晨讀前，全班同學(xué)齊讀其中一條名言。通過(guò)反復(fù)加強(qiáng)刺激，達(dá)到良好的心理暗示效果。例如，對(duì)于“現(xiàn)在的口水將會(huì)成為明天的淚水”，一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“廢話說(shuō)多了不僅浪費(fèi)了口水，更浪費(fèi)了時(shí)間，其實(shí)溜走的也不是時(shí)間，而是自己的年華與光陰，是未來(lái)的大好前程，是自己的青春韶華。從今天開(kāi)始，我將不會(huì)再說(shuō)廢話，把有限的時(shí)間投入到無(wú)限的學(xué)習(xí)事業(yè)當(dāng)中去。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自我行為以及自我意識(shí)的反思能力，為提升其自我管理能力打下良好基礎(chǔ)。

二、明人倫，樹(shù)立正確思想意識(shí)

想要達(dá)到學(xué)生自我控制、自我管理的良好效果，就需要從學(xué)生的思想道德層面入手，借助《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《大學(xué)》和《中庸》等古代圣賢書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生明確其中的人生哲理、生命價(jià)值，提升學(xué)生的德行與修養(yǎng)。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的敏感時(shí)期，加之當(dāng)前環(huán)境較為復(fù)雜，容易受到外界不良思想與不良風(fēng)氣的影響。因而教師需要借助古籍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育啟蒙。有的學(xué)生認(rèn)為《論語(yǔ)》一書(shū)對(duì)于其影響最大，“己所不欲，勿施于人。”使得其懂得自己做不到、不想要的東西，更不能強(qiáng)求他人。有的學(xué)生認(rèn)為《中庸》中的“誠(chéng)”對(duì)于其影響較大，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)、誠(chéng)懇待人處事，父母的夸贊、朋友的友好自然接踵而來(lái)。因而教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課，為學(xué)生詳細(xì)講解書(shū)中句子的含義，使得學(xué)生能夠從古代典籍中尋找到前進(jìn)的道路，樹(shù)立正確的思想管理意識(shí)。

三、重自律，發(fā)揮班級(jí)管理監(jiān)督作用

一個(gè)具有向心力、凝聚力的班級(jí)，班級(jí)內(nèi)大小事務(wù)的管理都需要全體成員的參與，因而教師在管理班級(jí)的過(guò)程中一般推行民主選舉制度，通過(guò)自薦、競(jìng)選以及選舉三個(gè)步驟選出班級(jí)內(nèi)的班干部，其他各小組小組長(zhǎng)、各科課代表等均有班干部進(jìn)行任命。班委一般任期為一年，通過(guò)評(píng)估班干部的日常管理行為，可以進(jìn)行連任與改選。同時(shí)班委也享有班級(jí)活動(dòng)的組織權(quán)，也需要承擔(dān)一定的義務(wù)，如在班級(jí)活動(dòng)結(jié)束之后向班級(jí)內(nèi)成員進(jìn)行匯報(bào)小結(jié)等。通過(guò)上述活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的自律意識(shí)和自律能力能得到明顯提高。與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)各成員之間也能夠相互建立，形成科學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制。處在這樣的班級(jí)管理環(huán)境內(nèi)，外力也會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我管理能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自我管理能力也就能得到一定提高。

除了外部管理機(jī)制的約束，學(xué)生也可以通過(guò)定期寫(xiě)日記反思今日所做行為，實(shí)現(xiàn)自身思想意識(shí)層面的提高。曾子有云，吾日三省吾身，即每天多次反省自己。為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日記中多反思自身、多檢討自身、多鼓勵(lì)自身，實(shí)際上這種來(lái)自于內(nèi)心深處的鼓勵(lì)與肯定比外界他人的肯定與贊揚(yáng)所發(fā)揮的效果要更大。當(dāng)班級(jí)內(nèi)抄襲作業(yè)蔚然成風(fēng)時(shí)，教師組織學(xué)生以《我寫(xiě)作業(yè)為了誰(shuí)》為主題進(jìn)行日記寫(xiě)作;當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，可以用《愛(ài)人者，人恒愛(ài)之》為主題寫(xiě)作;當(dāng)學(xué)生抱怨作業(yè)太多，可以用《天將降大任于我也》。通過(guò)不同主題進(jìn)行寫(xiě)作，目的在于幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我管理的精準(zhǔn)化發(fā)展。

四、親動(dòng)手，提升自我管理能力

中學(xué)生在進(jìn)入青春期之后，需要具有自我探索與“向內(nèi)外”的機(jī)會(huì)，從而形成穩(wěn)定的自我統(tǒng)一性，避免出現(xiàn)自我意識(shí)的分裂。因而教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行多種體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中展現(xiàn)自己、調(diào)節(jié)自己。通過(guò)參與學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的文明禮貌活動(dòng)、感恩活動(dòng)以及安全意識(shí)活動(dòng)等，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改善自己的不足，進(jìn)而不斷完善自己，提升自我意識(shí)與能力。在班級(jí)管理中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生一起過(guò)生日的方式，培養(yǎng)學(xué)生懂得分享、懂得交往的能力。在生日會(huì)上，學(xué)生往往會(huì)通過(guò)送祝福、唱祝福歌等方式表達(dá)自己的祝愿與心情。知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取途徑是多種多樣的，春游、秋游、研學(xué)等方式也能夠起到鍛煉學(xué)生、展現(xiàn)自我的目的，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及自我管理能力。

更為重要的是，父母為學(xué)生最為信賴的對(duì)象，是學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，只有家長(zhǎng)與學(xué)校共同團(tuán)結(jié)起來(lái)形成“合力”，才有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。因而可以通過(guò)成立家委會(huì)、建立班級(jí)微信群等方式，共同加強(qiáng)育人思想的學(xué)習(xí)，了解學(xué)校日常管理工作、養(yǎng)成工作等，正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣等，有效的家校合作是提升學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)。

綜上所述，在“以人為本”教育理念的指引下，就需要教師在班級(jí)管理過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自身的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)以及校園活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力，挖掘?qū)W生的管理潛能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)與能力。同時(shí)需要明確的是，在學(xué)生自我管理過(guò)程中也面臨著一定的問(wèn)題如享樂(lè)主義、受挫耐力弱等。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到自我管理的目的。

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