小學教學中STEM理念下的家園勞動教育探索

萬浩臻

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，對于小學教學也提出了更高的要求與希望，要求小學校園當中的家園勞動教育要在STEM理念之下展開與進行，幫助小學生打好扎實的科技、技術、工程等等知識的基礎，進一步地培養小學生的創新能力與實踐能力，將校園當中的全部學生都培養成為復合型人才。本文主要對小學教學當中STEM理念下的教學勞動教育進行細致的分析與研究，以做參考。

關鍵詞：小學教學 STEM理念 家園勞動教育

伴隨著我國社會高速的發展和經濟持續的增長，對于社會當中的人才提出了各種各樣的要求，要求每一位人才都要具備極高的綜合素質和工作能力，能夠在促進社會發展等方面貢獻出自己的一份力量。小學教學當中的家園勞動教育是培養未來勞動人才的基礎，其主要的目的不單單是為了能夠讓小學生進行生產勞動，其實是想讓小學生在實踐的過程當中慢慢地培養和提高自己的勞動素養，進一步地提升自己的創造性勞動能力。基于此，本文下面將對小學教學中的STEM理念下的家園勞動教育進行進一步的分析和研究。

1 STEM教育的含義分析

改革開放至今已有四十余年的時間，我們國家的發展可以用“日新月異”和突飛猛進”八個字來形容，尤其是在新時代大背景之下，互聯網、生物技術等等高新技術應運而生，社會變革也從未停下發展的腳步，陳舊的勞動形態慢慢地消失了。所以在進行家園勞動教育展開的過程當中，學校一定要具備前瞻意識，培養學生的勞動素養和能力，只有這樣，才能與高速發展時代下所提出來的要求相符合、相一致。

STEM教學理念主要是提倡跨學科的教育與整合，運用多形式、多樣化的知識與內容來提高學生的綜合素養。基于STEM教育理念，遵循趣味性、協作性等等原則。家園勞動教育將真實的生活場景作為了基礎和依托，幫助學生應用學科交叉知識去解決自己所遇到的各種問題，并在實踐的過程當中與其他的同學進行良好的溝通與合作，在互相幫助當中更好地解決問題和完成任務。

2 小學教學中STEM理念下的家園勞動教育內容

2.1 課程目標的設置

當老師在進行家園勞動教育目標設計的過程當中，首先老師需要對于學生日常的情況、特點、年齡等等各方面進行仔細地分析和研究，之后按照不同年齡來進行劃分，并需要與學科內容相結合，將勞動時間作為學科理論教學的輔助與補充。

在小學教學當中進行家園勞動教育，主要是以體驗為主，例如：孵化與飼養一只小雞、對于科學技術內容等等初步的了解等，以此來激發出學生對于自然的好奇心和探索欲望，并幫助學生運用自己在課堂當中所學習到的知識，更好地解決自然現象和相關的問題，加深對于科學概念的理解和記憶，發現學習和社會生產之間的聯系和關系。

2.2 課程主要內容與實施

小學生多以研究和學習的方式參與到了家園勞動教育過程當中來，活動的時間會受到一定的影響和限制，所以要盡量避免需要大量的時間來完成相關的項目，并需要將大問題科學、合理地分為多個小問題，之后將其中最具特點和價值的問題篩選出來，由老師和學生共同的進行研究，運用多形式、多樣化的教學方法來達到老師所設計的教育目的和目標。

在家園勞動教育具體實施的過程當中，因為小學生的學習經歷、進度等等各方面都有很大的不同，所以老師可以根據實際的情況進行科學、合理的調整與安排，以滿足學生的要求為其宗旨。

2.3 課程評價

對于評價指標來說，要運用過程性評價與結果性評價相結合的方式，讓二者相互影響、相互配合、相互幫助，在相輔相成當中共同地完成評價，并從根本上防止出現先關注重點放在最終結果而不關注實際過程的問題，不與學生是否取得了解決問題的成功而作為唯一的評價指標，而是需要關注小學生是否與其他學生進行良好的溝通與配合，是否從失敗當中獲得了相關的經驗來進行相關的評價。

對于評價的過程來說，需要運用自己評價、互相評價與他人評價相結合的方法。自己評價的主要內容就是將反思作為了要點;互相評價主要是從小組當中各個學生的角度真實地反映出參加活動的熱情和團隊合作的實際情況。而他人評價主要是從老師的角度來對學生的解決問題的能力進行科學的評價。

3 結束語

總而言之，小學教學中STEM理念之下的家園勞動教育在展開的過程當中，不是要教會小學生某一項實際的技能，而是將STEM教育理念加入到家園勞動教育過程當中去，培養學生在實踐的過程當中學會發現問題、分析問題、解決問題的能力，并進一步的提高小學生的綜合素養。另外，學生在實踐的過程當中還會不斷的對于科學的概念加深理解和印象，幫助學生激發出學習科學的積極性與熱情，給小學生的內心深處種上一顆“奉獻社會與祖國”的種子，并將學生培養成為復合型人才。

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