興趣教學法在VB程序設計課堂中的教學研究

周曼麗

摘 要：《VB程序設計》課程是中職計算機專業(yè)學生學習編程的基礎，程序設計是枯燥乏味的，如何讓剛接觸專業(yè)課的學生對編程感興趣，主動去學習編程，這是計算機教師需要解決的問題。本文主要闡述在講解VB程序設計中的鼠標按下事件知識點時，結(jié)合生活中實際的中獎問題，設置玄機，激發(fā)學生探索知識的興趣，運用興趣教學法打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職 計算機教學 程序設計 興趣教學

《VB程序設計》是計算機專業(yè)學生學習編程的基礎課程，該語言是面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，教材上的例子過于枯燥乏味，編程的思想又極其抽象;中職生是特殊的學生群體，多數(shù)學生存在知識薄弱、學習勁頭不高等缺點[1]。基于以上原因，學生主動學習是很難做到的。托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習興趣”，因此，計算機教師在教學中，要不斷地去尋求新穎的教學方法，引入學生感興趣的編程案例，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。本文基于此目標，以教案《鼠標按下事件揭秘中獎騙局》為例，論述興趣教學法在計算機課堂上的應用，通過成功的教學案例，肯定興趣教學法在打造中職計算機高效課堂所起到的顯著作用。

1 課前通過信息技術(shù)手段調(diào)動學習興趣

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。想要提高課堂的教學效果，課前預學是很重要的[2]。課前，教師通過超星學習通發(fā)布投票，問題1：你有過中獎的經(jīng)歷嗎？問題2：你認為中獎事件都是公平公正的嗎？由此掌握學生中獎的經(jīng)歷，以及對中獎事件的看法;同時，教師將鼠標按下事件知識點以微課的形式在學習通上發(fā)布，督促學生提前預習。

中獎問題和鼠標按下事件有什么關(guān)系呢？學生帶著這樣的疑問進行預學，極大地調(diào)動了學習的積極性。

2 課中以揭秘騙局為主線打造高效課堂

在具體的教學環(huán)節(jié)，分為以下六個板塊：

2.1 情境引課，新知講授

通過教師制作的中獎軟件進行師生互動——幸運大抽獎，最高獎項“蘋果12”。同學們熱情很高，積極參與游戲，當三等獎和二等獎名花有主后，一等獎的幸運號碼卻在教師的手上，學生明顯看出教師作弊，但卻不解玄機在哪？“老師是怎樣控制中獎號碼的呢？”帶著這樣的疑問和好奇，引出本節(jié)課的課題，進行知識點講授。因課前已經(jīng)有了微課預學的基礎，所以對鼠標按下事件的知識點學生們很容易掌握。

2.2 例題練習，夯實基礎

這個環(huán)節(jié)教師設置了三個例題，由淺入深，層層推進，以分組探究的方式布置任務。學生在電子白板上書寫答案，其他組成員進行分析，教師點評，VB環(huán)境驗證。通過信息技術(shù)與教學的融合，學生對中獎騙局有所了解，此時，我們完成了本節(jié)課的知識目標。

2.3 分析程序，揭秘騙局

例題過后，學生會有“撥開云霧見青天”的感覺，師生共同深入分析中將程序，最終得出機關(guān)在“停止”按鈕的鼠標按下事件中，原來是Button參數(shù)在作怪，教師通過按下鼠標左鍵、右鍵和中間鍵來操縱中獎號碼。教師適時拋出任務二，給出不完整的中獎程序，學生進行完善，徹底揭秘騙局。學生利用電子白板、VB軟件操作中獎程序，感受成功的喜悅，也完成了預定的能力目標。

2.4 改進程序，公平公正

學生們的學習熱情繼續(xù)高漲，教師進一步設問：中獎程序怎樣改寫能做到公平、公正、公開呢？在師生的共同探討下，得出取消機關(guān)，將鼠標事件中的選擇結(jié)構(gòu)刪除的結(jié)論。光說不練假把式，教師邀請學生上臺改寫程序，然后利用公平的中獎程序師生互動，進行一次公平公正的中獎游戲，并頒發(fā)獎品，在情感上撫慰學生。

2.5 學生質(zhì)疑，引出作業(yè)

在一片歡聲笑語中結(jié)束了公平的中獎游戲，教師提出問題：“我的這個中獎程序做的好不好？”多數(shù)同學認可，個別同學覺得有局限性，只能控制3個號碼，從而引出作業(yè)：預習鼠標按下事件中的Shift參數(shù)，改進中獎程序，將中獎人數(shù)設定為5-10人。循序漸進的教學方法又一次激發(fā)了學生繼續(xù)探索新知的興趣[3]。

2.6 分析原因，落實思政

布置完作業(yè)，教師繼續(xù)設問：“第一次的中獎游戲同學們?yōu)槭裁幢焕蠋燆_了？”學生回答各種原因，最后教師總結(jié)了兩個原因，一是知識量不夠，明知被騙卻又不解問題所在;二是貪圖大獎“蘋果12”。教師又提出一個希望：希望同學們努力學習，用知識武裝自己，避免上當受騙，同時教育未來IT業(yè)的精英們，要樹立正確價值觀，運用所學知識造福社會，遠離信息技術(shù)犯罪。到此為止，落實了本節(jié)課的素養(yǎng)目標。

3 課后依托作業(yè)平臺進行有效評價

課堂的教學已經(jīng)結(jié)束，但課后的師生互動仍在繼續(xù)。在超星學習通的班級群，教師將本次課的習題發(fā)布上去，運用信息技術(shù)手段快速了解學生對知識點的掌握情況，為下次課的講解奠定基礎;學生將改進的中獎程序展示出來，線上咨詢，教師第一時間答復，對作業(yè)進行評價并鼓勵學生在實訓課上自己設計VB小程序，繼續(xù)調(diào)動學習積極性，興趣教學的高效性也得到了完美體現(xiàn)。

4 興趣教學法在程序設計課堂上的教學反思

本節(jié)課教師結(jié)合生活中實際的中獎問題，設置玄機，激發(fā)學生探索知識的興趣，學生在興趣中快速地掌握了鼠標按下事件的知識點，分享了揭秘成功的喜悅。

這節(jié)課讓筆者至今難忘的是學困生姜淞原的眼神，平時上課不抬頭的學生，主動舉手回答問題，眼神中閃著求知的光芒，因此，堅信了那句“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”[4]。在以后的教學中，筆者會堅持興趣教學，打造讓每個學生眼中都閃光的高效課堂。

參考文獻：

[1] 劉興.中職學校計算機專業(yè)實踐教學探析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（02）：217-218.

[2] 盧鵬.中職計算機教學激發(fā)學生興趣的策略探析[J].大眾文藝，2018，08（2）：31-32.

[3] 楊從杰.計算機應用基礎教學方案設計[J].教學評論.2016.8（3）：117-118.

[4] 王娟，劉偉.淺談中職院校計算機教學的現(xiàn)狀及出路[J].成功：教育版.2017.31（6）：45-47.