讓國學經典助力中學生成長

王穎

[摘 要]每個人的一生都是由無數的行為所構成的，好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。抓好中學生的養成教育，應當從培養他們的良好習慣入手。培養學生在學習中自覺遵守紀律，不隨意插話，上課不溜號，不搞小動作，集中注意力聽老師講課，學會尊重他人，培養學生尊重規則的敬畏心。

[關鍵詞]國學經典;行為習慣;養成教育

習慣優秀才是真正的優秀。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。通過誦讀并踐行《弟子規》來促進中學生規范自身行為，養成良好行為習慣。積累指導中學生規范自身行為的方法與經驗，總結起來是明晰價值，豐富形式，多管齊下，強化認知。

一、案例分享，明晰誦讀價值

1.正反案例，明晰誦讀價值

中華文化源遠流長、博大精深，有著完備的倫理道德。儒家文化作為中華文化的重要組成部分，不僅在中國乃至在世界占有一席之地。雖然都是炎黃子孫，但并不是每個人都能深刻理解儒家思想?！兜茏右帯纷鳛槿寮宜枷氲拇?，在很多人的眼里是幼兒園小朋友學習的內容，并且僅僅停留在背誦、表演層面，不了解小小的《弟子規》里，有大大的智慧。學校重智育、輕德育，家長唯分數論、急功近利的思想不利于活動的開展。在推行誦讀和踐行《弟子規》之前，必須讓家長和孩子明白，在學習和工作中踐行《弟子規》中的要求，提升一個人的修養，形成良好的品格，不僅對當前的學習甚至對未來的發展至關重要。單純的說理很難讓家長從內心深處理解學習《弟子規》的必要性，最具說服力的論據是看到《弟子規》帶來的現實價值。發生在自己身邊的典型案例，具有較強的說服力和影響力。開課前，教師利用班會做好動員工作，在班級的微信群推送國家對堅定文化自信的導向，高考大語文的趨勢等信息，糾正對國學經典的錯誤認知與偏見。選用成績優秀但以自我為中心，最后導致不良后果的反例，以及學習優秀的傳統文化，尤其是堅持學習《弟子規》家庭和諧、孩子進步的成功案例，明確誦讀和踐行《弟子規》帶來的現實價值，引導學生、家長重視誦讀、踐行《弟子規》的活動，為活動的順利開展奠定基礎。

2.成長收獲分享，強化價值認知

階段學習后根據周記的內容，舉行包括家長在內參加的踐行《弟子規》的收獲分享會。孩子在誦讀踐行《弟子規》后的變化，家長最有發言權。尤其是學習狀態的明顯改善，是家長最開心的事情。孩子進步，母慈子孝，家庭關系和諧，是所有家庭的心愿。課堂有序，學習積極向上是老師的最大心愿。成功的案例就在身邊，身邊人的變化是最好的教材，現身說法，分享變化讓更多的人知道誦讀、踐行《弟子規》的現實價值。

二、豐富形式，多管齊下

單純的誦讀，形式單一，很難激發學生持久的學習力，在活動的實施過程中，采用多種形式指導學習堅持誦讀與踐行活動。

1.誦讀節奏指導法

誦讀的目的之一是培養學生的注意力和自我控制力。當前的學生在學習中普遍存在的問題是情緒躁動，不能安下心來傾聽和思考，這嚴重影響學習的效率。為了培養學生的定力與專注力，能學會傾聽和靜心思考，為有效學習打下良好的基礎，誦讀的節奏要緩慢，但不是拉長音，而是三個字一節一頓，每次停頓的時間為緩口氣的時間，全文誦讀完畢大約在14分鐘左右。青少年活潑好動，長時間保持慢節奏的誦讀會讓學生產生厭煩的心理。在集體誦讀時，可以跟著視頻有音樂節奏變化的誦讀，以激發學讓誦讀的情趣，有助于堅持誦讀，形成良好的學習習慣。

2.故事激趣學習法

《弟子規》成文于清代，原文屬于半白半古的文體，有些描述學生不能理解其意需要講解，不僅要解釋字面的意思，還要抓住核心思想，聯系現代生活實際進行講解。單純的理論講解枯燥乏味，且進入青春期的學生對事物已經有一定的辨析能力，理論性的學習無法與現實中的所見所聞的效力相匹敵。所以，在每節的學習中需用結合歷史故事、動畫片、生活實例等用生動的小故事，深入淺出地揭示大道理，讓道理性的價值觀強烈地叩擊學生的心門，使之產生內心趨向禮儀行為要求的渴望，從內心深處樂于約束自身的行為。

3.觀察反饋調整法

誦讀活動的實施，對能力的要求比較低，但要想收到預期的效果難度比較大，關鍵在于態度是否端正，誦讀中是否用心，如果是敷衍作業任務，誦讀的效果微乎其微。教師要根據學生的狀態、周記的質量反饋，調整誦讀踐行的內容和方式。初期為了強化鞏固行為，針對某項內容開展持續一周的誦讀踐行。如“入則孝”一周的誦讀和踐行，每日填寫踐行記錄，并撰寫周踐行體會，目的是強化行為，習慣成自然。有些同學與家長沒有生活在一起，無法針對此項內容踐行，每天發生的經歷也有所差別，固定踐行內容，限制了學習進步的空間。所以，可以根據實際情況，調整誦讀踐行的內容和方式，由固定踐行一章節的內容，改為不固定踐行的內容，擴大到全文要求踐行的范圍，以利于學生根據生活實際，落實《弟子規》的要求，并能及時總結，達到不斷強化理論認知的目的。

4.搭建平臺，展示風采法

誦讀的本身缺少趣味性，為了調動學生的積極性，集體誦讀時可以挑選聲音洪亮、節奏掌握較好的同學領讀，并分享對誦讀內容的理解與認識。學習原文內容時，淺顯的內容能讓學生講解的由學生講解，為學生搭建能力展示的平臺，以此培養學生學習的興趣與自信心，形成自我約束力。

5.公開表彰，及時鼓勵法

根據課堂日常觀察，踐行周記和家庭采訪。對誦讀踐行后有進步的同學和家長給予專門的表彰，表彰重在及時，形式可以是現場班會，可以是班級微信群，也可以召開釘釘會議。用隆重的表彰，肯定孝親敬長，遵守公共道德，文明禮儀的價值，幫助學生建立嚴格要求自己的自我約束力。

6.課內課外結合，家長與孩子同步

榜樣的力量是無窮的，真正的教育是示范，不是單純的說教。孩子的思想和行為，多半是通過觀察模仿成人而形成的。周圍成年人的言行，潛移默化地影響孩子的思想和行為。要讓孩子規范自身的行為，必須改變他周圍的環境，尤其是家長的思想和言行。但相當數量的家長，自身行為也不規范。成年人的行為早已習慣成自然，一般的說教效力是蒼白的，最好的辦法就是引導家長與孩子共同成長。

三、及時跟進，強化認知

1.答疑解惑，強化認知

學習過程中，有些同學對《弟子規》的要求與現實中的差別會出現困惑，如《弟子規》要求“路遇長疾趨揖”，在電梯里、車流穿梭的公路上遇到師長是否行大禮？《弟子規》要求“人有短切莫揭”“見未真務輕傳”，但有些同學總是拿同學的短處開玩笑，有些同學總是以消息靈通為榮耀……出現的問題，怎么辦？對此，教師不要急于給出建議，可以先組織學生討論，在討論中觀點會漸漸明晰，建立群體價值觀，從而形成正確的輿論導向。既為困惑的學生指明了方向，又以集體的輿論教育了錯誤的行為和觀念。討論中無法形成明確的價值觀點時，教師進行補充、點評和引導。這樣的引導如撥云見日，豁然開朗。道理變為觀念，觀念決定行為，教育水到渠成。

2.踐行、周記強化認知

誦讀的最終目的是讓學生按照《弟子規》的要求，在不同的場合規范自身的行為，使之成為孝親敬老、有禮貌、懂禮儀、懂感恩的人。每日的誦讀在理性上引導學生掌握行為的具體要求，在學習和生活中實踐才能深刻感受禮儀的魅力，感受文明懂理、尊重師長能帶來和諧的人際關系，自己的學習和生活會更加快樂和幸福?；顒又幸髮W生每天填寫踐行記錄表，引導學生自我監督，自我約束，讓習慣成自然。每周撰寫踐行體會，加深踐行后身心愉悅的感受，不斷強化理性認知，從而堅持按照《弟子規》的規范要求自己，逐漸內化成良好的行為習慣。

通過誦讀和實踐活動，家長和學生感受了中華文化的魅力，也驗證了優秀傳統文化的現實價值，為規范學生行為找到一條原本存在卻被人們忽視了的方法和道路，填補了道德與法治課程課時有限、教育內容不夠全面的問題。經典國學在新時代煥發新的生機，助力中學生健康成長。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）