辦有活力的學校，構建活力教育生態

楊建

要讓學校有活力，教師有教書育人的積極性、創造性，就需要進一步完善教育治理體系。那么，學校如何提升辦學活力和辦學品質呢？

1.構建涵養生態的治理機構

面對著學生越來越豐富的教育訴求和新高考新中考，以及立德樹人的總要求，學校升級治理結構，重新布局，以扁平化的管理思維，結合項目制的模式，致力于形成全方位、點線面結合的治理體系，強調分工之后再合作，驅動學校整體發展。

2.浸潤活力蓬勃的學校文化

什么是學校文化？學校文化就是“全體師生形成的共同認知”。

我們樹立的學校文化核心是愛國，是強烈的家國情懷。愛國情懷深深扎根在校園的各個角落和各項愛國活動中，浸潤在師生的意識深處，時刻教育學生用知識回饋社會，擔負起應有的責任。例如，學校持續開展國旗下微黨課活動。每個月第一周的升旗儀式上，黨員教師給全校師生上一堂微黨課。這一活動不僅提高了學校廣大黨員特別是青年黨員的黨性修養，同時也帶動了廣大青年學生從小樹立堅定的理想信念，把自己的人生理想與國家和民族的事業聯系在一起。

3.打造激發活力的課程體系

構建德育課程體系。學校德育課程體系包括基礎型課程、拓展型課程、研究型課程和教師培養課程。

細化充滿活力的課內外課程體系。學校以課程文化引領特色發展，著力推進國家課程、地方課程的校本化，使課程真正從書本中走出來，形成結構合理、內容豐富、管理規范、成效顯著的立體化特色校本課程體系。

建構分層合理的學科課程。學科課程包含基礎學術課程和高級學術課程?；A學術課程是學科知識課程，高級學術課程由?？萍寄?、研究創造組成。在此基礎上，引導有能力的學生先修高年級課程，深化?？祁I域理解。梳理出“文以潤智 匯以達才”的開放性課程體系，將各學科課程標準細化為各學段可實際操作的具體目標，將義務教育階段劃分為“九年四段”。

4.建構激活成長內需的教師發展體系

階梯化學習。學校堅持“科研促發展”的理念，采用導師制、師徒制，以雁陣式“傳、幫、帶”方式傳承優秀教師文化。加大教師培訓力度，請專家進校園，拜名師走出去，與全國及北京市多所名校構建共同學習和交流的平臺，搭建教師成長的平臺，構建多元化校本培訓模式，分類別、分層級、分主題設置與實施不同路徑的校本培訓。為青年教師建立成長檔案，跟蹤指導，深層次激活教師成長內需。

首席教師制。學校綜合考量教師五年內在課（展示課、評優課等）、題（科研課題參與）、文（論文獲獎、文章發表）、訓（專題高端培訓）、班（班主任）幾方面的表現，評出十大首席教師，為教師樹立榜樣，引領教師不斷追求卓越。

編輯 _ 于萍