燕君
操場上,學生們正在有序地做著廣播操,突然,小張沖到小李身邊給了他一腳,小李一個趔趄差點摔倒,然而,他愣了一下繼續做操,小張則像沒事人一樣跑回原位。我快速走到小李身邊,查看他有沒有受傷,然后詢問小張為什么那樣做。小張理直氣壯地說:“他站歪了,影響男生隊!”我問小張:“如果后邊的同學發現你也不小心站歪了就踹你一腳,你什么感受?”小張低下了頭,沉默不語。我告訴小張,遇到事情,不管出發點是多么正確,動手都是錯的,要學會換位思考,用對方能接受的方式幫助對方。
在糾正小張遇事愛動手的毛病的同時,我也在思考,該如何讓小李避免受傷害,學會保護自己呢?畢竟,小張和小李的沖突已經不是第一次了,每次都是小張挑事,小李忍讓。
首先,放下心中的思想包袱,學會悅納自己的情緒。小李是個乖孩子,是班級文明禮儀標兵,所以每當小張欺負他時,他總是忍著,不敢發泄自己的不滿。作為老師,要讓小李明白情緒沒有對錯,受欺負后生氣、不滿和委屈是正常的,爭做文明禮儀標兵不等于遇到欺負時要忍氣吞聲。
其次,勇敢地表達不滿。我告訴小李:“當小張再欺負你時,你一定要用盡全力對他喊‘打人不對!”這不僅是在合理地自我保護,是在向小張舉“黃牌”,同時也是在幫小張認清他當下的行為已經侵犯到對方了,應該停止此種行為。
第三,增強自信,改變“易受欺負”體質。小李體格瘦弱,說話慢、聲音小,總是一副很乖巧的樣子,這些在小張的眼里,仿佛散發著弱者的氣息。當小李沒有及時把鉛筆盒從地上撿起,他就給藏起來;當小李擋住他看黑板時,他就會從后邊扎小李……我仔細觀察小李,他除了作業寫得慢、交得晚外,沒有什么不足。于是,我給他記時練字,提高寫字速度,同時幫他做好課后復習。過了一段時間,小李寫作業快了很多,正確率也很高,得到了同學們的肯定。慢慢地,小李的自信心增強了,心態的轉變也帶來了行為上的變化,相信用不了多久,小李一定能成長為可以保護自己的小勇士!