線上線下 同頻共振 有效學習

徐琴

摘 要：小學語文是基礎性學科，它的重要性不言而喻。如何更好地開展小學語文教學是擺在每一位教師面前的一道難題。疫情時期，我們看到了線上教學的優勢，線上教學便捷，它可以不受時間和空間的影響，彌補我們傳統線下教學這方面的不足，將二者結合運用到小學語文教學過程中，可以促進小學語文教學活動更好的開展。

關鍵詞：小學語文;線上教學;線下教學;實際研究

小學語文是小學教育的基礎，提高小學學生語文綜合素養是小學語文的教學核心，在教學過程中我們可以看到各種各樣的問題，制約著小學語文的發展。在互聯網高速發展的今天，我們可以通過線上線下教學結合方式，提高小學語文教學的時效性，這也是文章論述的重點。

一、 線上線下結合教學概述

線上教學可以不受時間、空間限制地開展教學活動，學生可以足不出戶學習知識，相比較傳統的教學方式而言就是方便，缺點就是難以與學生形成有效互動，教師難以掌握學生的學習情況;線下教育也就是常規的在校教育，它有規定的時間和地點，學生必須按照規定的時間上課。將兩者相互結合，可以彌補教學中的短板，增強教育的時效性。小學語文作為基礎性學科，運用線上線下結合的方式開展教學，可以提高小學語文的教學水平，提升學生的語文綜合素養，為學生今后的學習打下良好的基礎。

二、 小學語文線上線下教學中存在的問題

小學語文是語言類的學科，教師表達能力必須過關，但是在小學語文教育中，無論是線上還是線下，很多教師都存在表達不規范的問題，嚴重影響了教學質量，致使整體的教學效果不盡如人意。其次，很多教師不重視線上教學方法，還是采用傳統一言堂式的教學模式，致使語文課乏味無趣，難以激發學生的學習興趣，制約小學語文教學的發展。最后，很多教師在進行線上線下結合教學時，只是將這樣的教學理念融入課堂教學中，沒有在其他教學階段融入這樣的教學理念，致使整個教學效果提升不明顯。小學語文教學是一個系統的教學過程，其中還包含預習和復習階段，很多教師沒有在這兩個階段融入線上線下教學的理念，致使整個教學缺乏系統性，難以發揮良好的育人作用。

三、 開展線上線下教學的主要原則

開展線上線下教學時，教師要提升自我語言表達的能力，這是基本的原則。語言是教師進行教學的主要工具，但是很多教師沒有意識到教學語言的重要性。無論是線上教學，還是線下教學，語言是傳遞思想、表達感情、傳播知識的重要載體，特別是對于語文這種語言類型的課程來說。教師的語言表達十分重要，教師不僅要規范自己的語言表達，而且要通過面部表情、手勢、姿態等副語言的配合教育教學。教師在教學過程中要根據學生的面部表情、非正式性發言和對學生提問的反饋等信息，對自己的語言表達進行調整。同時，教師還需要加強自己的思維鍛煉，語言是思維的外在表現形式，思維快則語言準確、清晰、明朗;思維慢則語言表達吞吞吐吐，教學進展也十分緩慢，影響學生的學習進度。教師還應該注重學習使用連接詞，加強新舊知識之間的聯系，幫助學生建構知識。在語言表達過程中，教師還應該注意精講時要潑墨如水，在學生自己能夠弄懂的地方需要惜字如金，用最少的語言獲取最大的收獲，這也是開展線上線下結合教學的基礎。

四、 開展線上線下教學的途徑

小學語文教學是一個整體，教師可以將線上、線下教學的模式貫穿到教學始終，增強小學語文教學的時效性。有效的小學語文教學分為課前預習、課堂教學和課后復習鞏固階段，教師要根據教學的實際需要，使用線上、線下或者線上線下混合教學，提高小學語文教學質量。

（一）課前預習

俗話說：凡事預則立不預則廢，預習是學生學習的基礎，也是學生掌握語文知識的重要環節。通過這一個階段，學生可以提前對即將要學到的內容心中有數，為下一步的課堂學習打牢基礎。特別是在小學，教師必須要重視此階段的教學工作，因為小學是養成習慣的階段，讓學生養成預習的習慣，會讓學生受益終身。在這個階段，教師可以用線上教學的方式引導學生進行預習，比如，教師可以給學生推送相應的微課內容，讓他們提前對課程基礎知識進行了解，或者給學生推送預習指南視頻，讓學生根據預習指南進行預習學習。

（二）課堂教學

課堂是教學的陣地，教師要將線上線下教學的方法貫徹到課堂始終，讓學生在快樂中學習，提高課堂的趣味性，進而提高學生的參與率，讓課堂效率得以提升。教師可以利用豐富的教學方法，將線上線下教學融為一體，提升整體教學的水平。

1. 故事教學

教師可以根據教學內容將相關的人物、事件，編成一個有趣的故事，在編故事時要注意結合教學內容，故事要生動有趣，要用一些可愛的主體作為故事的主人公，也可以引用一些歷史故事，在增加趣味的同時擴展學生的知識面，教師可以將編寫的故事錄為視頻，提升學生的興趣。比如，小學語文課本的第一課，就可以運用這樣的方法，第一課教學內容是拼音ɑ、o、e的學習，這是學生的啟蒙課程，教師就可以根據課本上的圖片，給學生編一個故事，將學生的注意力集中在課堂之中。在上課時，教師先不要讓學生翻閱課本，而是直接拿故事作為教學的引入，具體操作如下：今天老師給大家介紹一個新的小朋友，她和在座的小朋友年齡一般大，她有一個幸福的家，她家是一個小小的“音樂場”，她最喜歡唱歌，她的歌喉是美妙動聽的，每天清晨的第一件事情便是“ɑ、ɑ、ɑ”的吊嗓子。此時，家中的公雞聽見了也會“o、o、o”隨聲附和起來，它嘹亮的嗓音，引來家中大白鵝“e、e、e”的歌聲。就這樣，一場小小的音樂會開始了，他們以自己獨特的聲音展示自己的歌喉，引來周圍小動物的一片喝彩。大家想認識這個快樂的小朋友及她有趣的“音樂場”之家嗎？老師早已把她家的照片放在了每一位同學的課本中，請大家翻開課本，讓我們共同認識一下它們。這樣的教學內容導入，一定會給孩子留一個非常深刻的印象，而且能提高學生的注意力，更有利于知識的傳授和教學質量的提高。再比如，講解課文《圓明園的毀滅》時，教師就可以引入相關的歷史故事，通過線上教學工具進行展示，擴展教學內容，豐富學生的知識儲備。