基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學對策探討

李敏

摘 要：小學教育階段，學生普遍年齡較小，思維以及觀念都不夠成熟，缺乏獨立客觀的認知，因此小學教育教學中教師應當重視對學生道德與法治方面的積極引導和教育。小學教育階段引導學生形成對外界事物正確客觀的認知，樹立健康的思想意識，培養(yǎng)其正確良好的三觀，將為其未來成長奠定良好的基礎。文章根據(jù)現(xiàn)階段小學道德與法治課程教學組織開展的現(xiàn)狀加以深入探究，提出基于核心素養(yǎng)培育下道德與法治有效開展教學的對策，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;道德與法治;教學;有效性

一、 引言

當前新課改各項舉措深入貫徹執(zhí)行，小學教育階段《道德與法治》課程教學也在進行調(diào)整和改革，其教學有效性的充分保障必須要充分根據(jù)學生成長階段的學習特點以及成長規(guī)律采取針對性的教學策略，從而促進小學生思想道德觀念以及法治觀念的有效樹立。運用系統(tǒng)化培養(yǎng)的方式促進課程教學目標的達成，在教學過程中幫助小學生建立對于社會發(fā)展變革的規(guī)律的基礎認知。小學教師在組織實施道德與法治課程過程中，必須緊緊圍繞社會發(fā)展變化的規(guī)律和需求，制定針對性的教學策略，幫助小學生更加清晰明確地理解掌握知識內(nèi)容，充分培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)能力，提升學生的核心競爭優(yōu)勢。

二、 根據(jù)學生實際核心素養(yǎng)水平情況，科學落實教學內(nèi)容

跨越幼兒園教育階段，步入小學教育的學生初步開始相對系統(tǒng)化的教育教學管理，而他們在道德與法治方面的實際核心素養(yǎng)層次并不成熟，依然處在相對比較低的能力水平。大部分學生也只能通過機械傳統(tǒng)的誦讀方式了解學習相關知識，對內(nèi)容的真正含義還不能全面理解。因此，在生活中實際運用這些知識也會存在相當?shù)碾y度。這也是當前小學教育階段道德與法治教育的普遍現(xiàn)狀，對學生的綜合成長發(fā)展非常不利。所以，當前小學階段的道德與法治課程教學必須要先聚焦于解決學生法治意識有效提升方面，培養(yǎng)小學生的思想道德方面，然后進一步有效保障小學生的道德與法治核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)和提升，這是教師必須先行解決的關鍵問題。因此在實際組織開展道德與法治課程教學過程中，教師必須首先綜合全面地了解并掌握每一位學生自身道德與法治核心素養(yǎng)所處的實際層次，通過充分進行觀察了解之后，嚴格根據(jù)學生的現(xiàn)實基礎調(diào)整計劃課程教學的具體內(nèi)容，從而幫助學生有效掌握道德與法治基礎理論知識，同時通過教學引導，積極聯(lián)系該課程中與其他相關學科之間的內(nèi)在關聯(lián)性。例如，小學道德與法治課程中關于校園生活真快樂的課程教學過程中，教師必須堅持理論與實際密切結(jié)合，帶領學生學習掌握教材的基本內(nèi)容，然后帶著學生到教室外去體驗和感知校園的生活環(huán)境和文化內(nèi)涵，充分體會到學校里的積極向上的氛圍和能量，幫助學生深刻理解校園生活的重要意義，感受校園生活的美好與魅力所在，深刻感知自己所處的校園環(huán)境和自己所學習到的書本知識之間的內(nèi)在關聯(lián)。

三、 基于實際生活，善于選擇教學素材

小學《道德與法治》課程中，實際包含著非常豐富多彩的教學內(nèi)容，同時也具有非常顯著的靈活性。任課教師在實際組織設計該課程的課堂教學環(huán)節(jié)時，必須充分圍繞課堂教學的主題核心，收集整理現(xiàn)實生活中與該主題相關的一些案例豐富教學內(nèi)容，同時結(jié)合具體的教學方式方法有效激發(fā)小學生參與課堂互動學習的興趣和積極性。教師在課堂教學組織開展前，充分根據(jù)不同學生自身的核心素養(yǎng)層次以及學習能力情況，通過了解學生個性化的喜好、成長環(huán)境等方面的因素之后，靈活選取與學生實際生活環(huán)境密切相關的一些內(nèi)容和案例素材組織教學的講授和解讀，從而有效提升課堂教學過程中學生的參與感和認同感。同時，小學階段的學生普遍缺乏自我保護的防范意識和認知，而現(xiàn)代社會網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)非常成熟，大部分小學生在其成長過程中都對網(wǎng)絡有所了解和接觸。然而在實際接觸網(wǎng)絡過程中，由于小學生無法有效區(qū)分并過濾一些不良信息和思想，在體驗網(wǎng)絡世界的豐富趣味的同時，他們也面臨著非常復雜的危險性。針對這一實際問題，小學生缺乏實際辨別網(wǎng)絡世界中各種危險信息和不良思潮，就需要教師在道德與法治課程開展實施過程中運用一些生活中的案例解讀，引導學生樹立正確運用網(wǎng)絡平臺的思想，掌握正確使用網(wǎng)絡為學習生活助力的方法，清楚明確地理解網(wǎng)絡安全的重要意義，從而有效提升小學生的自我安全保護意識和能力。

四、 采用體驗式教學模式替代傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)小學教育教學理念和模式下，教師常常通過個人講授灌輸知識給學生。學生在課堂教學中所處的地位非常被動，使得學生在學習過程中只是單方面地吸收教師分享的知識，難以有效對知識邊界進行有效的延伸和開拓，不利于小學生學習能力和效率的進步，久而久之還會打擊學生的學習熱情和積極性。隨著目前我國新課程改革的快速落實和實踐，當前小學教育教學中已經(jīng)開始廣泛實行體驗式教學的方式，重點在于加強學生作為學習主體參與課堂教學體驗的效果，堅持以理論結(jié)合實際的基本原則，根據(jù)學生已有的知識基礎，有效化解現(xiàn)實生活中發(fā)生的問題和困難，進一步深刻體會知識的內(nèi)涵，也有助于提升學生對于現(xiàn)實生活的體會和理解。具體組織實施課堂教學時，教師通過運用多元化的教學方式，加強學生對于知識應用的練習，促進小學生獲得更加綜合全面的成長。道德與法治課程教學通過創(chuàng)設體驗式環(huán)節(jié)，能夠充分加深小學生對于教學知識內(nèi)容的充分理解，通過學習活動的組織，加強學生之間以及師生之間的互動溝通，激發(fā)學生學習的原動力，有效提升教學效率和效果。

例如，關于小學道德與法治課程中團結(jié)就是力量這個主題內(nèi)容。教師在具體講解完課程理論知識后，可以帶領學生共同參與兩人三足的游戲活動。對班級中的學生進行合理分組，小組成員全部參與游戲過程，隊友與隊友之間通過將腿綁在一起，共同協(xié)作走到設定好的目標終點。小組之間相互競爭完成比賽，并且在比賽后屏蔽優(yōu)勝的小組。通過這樣游戲教學的方式，幫助小學生親身體驗團結(jié)的真正力量和意義，體驗式教學的作用也能夠充分發(fā)揮出來，有效提升學生對于課堂所學知識的感知和理解，同時加強班級內(nèi)部團結(jié)，樹立小學生的集體意識和認知，培養(yǎng)其團隊凝聚力，促進課程教學有效性的全面提升。