新一輪課改背景下物理作業(yè)設(shè)計(jì)高效性和科學(xué)性的探究

孔令玲

摘 要：在高中階段進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固課堂教學(xué)效果的主要方式，教師必須對其加以重視，合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使其具有更好的科學(xué)性和高效性，確保學(xué)生能夠更為深刻地理解課堂所學(xué)知識，并對其進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化整體教學(xué)效果。文章首先分析作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略，具體包括預(yù)習(xí)性、多樣性、層次性、趣味性和實(shí)踐性五個(gè)方面，然后進(jìn)一步分析作業(yè)管理和作業(yè)評價(jià)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);高效性;科學(xué)性

一、 引言

新課程改革對現(xiàn)代教育工作提出了更高的要求，高中物理教師在開展具體教學(xué)活動時(shí)，需要科學(xué)設(shè)計(jì)物理作業(yè)，對學(xué)生課堂所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)鞏固，確保學(xué)生能夠更為高效地參與物理課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在考試中取得更好的成績。為了進(jìn)一步明確高中物理教師更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，筆者進(jìn)行本次研究工作，以確保教師布置作業(yè)的科學(xué)性和高效性。

二、 優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)

物理作業(yè)是教師在完成新課程教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自主鞏固的重要手段，而預(yù)習(xí)型作業(yè)具體是指教師在課前通過某種作業(yè)形式，組織學(xué)生自主探究物理知識。預(yù)習(xí)型作業(yè)通常包括多種類型：其一為提問式作業(yè)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要深入探究課堂講述的具體知識，然后根據(jù)學(xué)生物理水平和所掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)物理問題的合理設(shè)置，要求學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)分析解決方法;其二為資料搜集式作業(yè)。要求學(xué)生通過學(xué)校圖書館、書籍以及網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對相關(guān)知識進(jìn)行有效收集，同時(shí)，學(xué)生在閱讀資料時(shí)，還需要記錄和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行有效拓展。

教師在開展具體教學(xué)活動時(shí)，為了使預(yù)習(xí)型作業(yè)得到更為有效的應(yīng)用，采用導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)方式不失為一種有效途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對教材文本進(jìn)行更為深入的研究，可以使學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握更為豐富的基礎(chǔ)知識。教師在課堂上對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，從而對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行更為有效的講解，有助于提升課堂教學(xué)效率。

（二）多樣性設(shè)計(jì)

部分人喜歡交際，一部分人喜歡語言表達(dá)，學(xué)生在能力方面和智力方面存在很大的不同。在進(jìn)行具體的物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生使用的方法也存在一定的差異性，因此，就需要教師客觀對待各種差距，對學(xué)生進(jìn)行多方面分析，然后針對學(xué)生具體需求設(shè)置作業(yè)，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，合理開發(fā)學(xué)生多元智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）分層次設(shè)計(jì)

高中物理教師可以分層次設(shè)計(jì)階段性作業(yè)，和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人具體情況自主選擇作業(yè)。作業(yè)的合理設(shè)置，不僅能夠確保作業(yè)梯度適合學(xué)生基本能力和知識水準(zhǔn)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到不同層次滿足，確保全體學(xué)生都能夠得到有效發(fā)展。在具體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為基礎(chǔ)題、變化題、綜合題和發(fā)散題四個(gè)梯度。其中，變化題目要難度適中，適合所有學(xué)生;綜合類題目適用于具有良好物理基礎(chǔ)的學(xué)生;發(fā)散類題目可以有效拓展學(xué)生視野和思路;基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，要重視變化題目和基礎(chǔ)題的練習(xí)，確保能夠夯實(shí)物理基礎(chǔ)。而對于基礎(chǔ)知識扎實(shí)和思維敏捷的學(xué)生，需要設(shè)置具有較高難度的問題。例如，綜合類題目和發(fā)散類題目，使這類學(xué)生能夠積極探索事物內(nèi)在因素，總結(jié)歸納之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，進(jìn)而對學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

（四）趣味性設(shè)計(jì)

教師需要對學(xué)生心智活動進(jìn)行深入分析，確保作業(yè)具有更高的趣味性。通常情況下，學(xué)生具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，若能對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，就能主動參與課堂學(xué)習(xí)。而作業(yè)的合理布置，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，從根本上改變學(xué)生厭學(xué)情緒導(dǎo)致的作業(yè)完成質(zhì)量低的現(xiàn)狀。在新一輪課改背景下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生能動性，突出作業(yè)的有趣性和新穎性，使學(xué)生可以高效地完成作業(yè)，同時(shí)還可以使其在作業(yè)中感受到更大的樂趣，促使學(xué)生對物理知識具有更高的探究欲望。

（五）實(shí)踐性設(shè)計(jì)

通常情況下，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中遵循學(xué)習(xí)的具體規(guī)律。因此，教師在落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要將知識技能和社會實(shí)踐以及現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會、熱愛生活的良好習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。科學(xué)設(shè)置該類作業(yè)，不僅能夠確保學(xué)生在實(shí)踐活動中更為深刻地理解相關(guān)知識、提高利用理論知識解決具體問題的能力，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，使課程教學(xué)進(jìn)一步滿足素質(zhì)教育需求。例如，在拋體運(yùn)動教學(xué)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生研究測定自來水流速，這類作業(yè)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動完成課后作業(yè)。

三、 強(qiáng)化作業(yè)管理

（一）作業(yè)質(zhì)量管理

首先，需要對作業(yè)量進(jìn)行科學(xué)管理。通常情況下，作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)動力，因此，教師在完成課堂教學(xué)之后，需要合理設(shè)置課后作業(yè)。但是在進(jìn)行具體設(shè)置時(shí)，如果作業(yè)過量，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣造成不良影響。因此，教師必須對作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格管理，教師可以同時(shí)設(shè)置必選題目和自選題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況選擇作業(yè)量和作業(yè)方式。其次，教師需要嚴(yán)格把控作業(yè)的質(zhì)量。教師要根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度確定作業(yè)目標(biāo)，同時(shí)還需要遵循分層設(shè)計(jì)原則，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。最后，教師還需要針對學(xué)生完成作業(yè)的反饋信息，科學(xué)調(diào)整物理作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）作業(yè)過程管理

首先，教師可以和學(xué)生之間建立約定，能夠?qū)W(xué)生責(zé)任心進(jìn)行有效刺激，讓學(xué)生能更高效的完成課后作業(yè)。通常情況下，完成作業(yè)是學(xué)生和教師之間的隱性約定，教師需要循循善誘，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)清單，讓他們有所收獲。隨后，因勢利導(dǎo)列出學(xué)生完成作業(yè)的具體參數(shù)，教師還要進(jìn)一步對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行合理評估。其次，需要編制日程表。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成物理作業(yè)，教師需要合理應(yīng)用日程表，在日程表中合理設(shè)定時(shí)間段，對學(xué)生完成作業(yè)的具體情況進(jìn)行了解，監(jiān)督學(xué)生完成具體工作。