中職數控專業教學中微課的應用研究

吳鵬宇

摘 要：中職數控專業涉及較多的理論教學內容以及大量的實訓操作。針對中職數控專業的特點、學生的具體學情，教師可在教學中引入微課，借助微課激發學生的學習興趣，細化重難點教學內容，展示詳細的操作流程，并拓展延伸課堂教學內容，以此夯實學生的專業基礎，提升學生的職業技能。

關鍵詞：中職;數控專業;微課;職業技能;策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0080-02

數控專業要培養掌握數控技術及應用的基本理論、基礎知識，能在生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作的應用型高級技術人才。其涉及較多的理論教學內容，并要求學生進行相應的實訓操作，學習難度較大。對此，部分學生有畏難心理，學習積極性并不高。另外，中職學生還存在基礎知識薄弱、學習能力不強等問題。針對這些情況，教師可在中職數控專業教學中引入微課，借助微課主題突出、內容具體、反饋及時、針對性強等特點，激發學生的學習積極性，夯實學生的專業基礎。

一、微課的含義及特點

微課是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源構成情境化、主題突出、內容具體、反饋及時、針對性強等特點。

二、 中職數控專業教學中微課的應用意義

1.激發學生學習積極性

中職數據專業重在培養從事數控車床操作及編程的應用型高級技術人才，要求學生能夠熟練操作數控車床，完成中等復雜程度零件的編程、加工與質量檢測、數控車床的日常保養與維護等工作。中職數據專業課程理論性較強，對中職學生來說，有一定的理解難度，因此，學生的學習興趣不濃。針對這種情況，教師可在教學中引入微課，利用微課視頻生動、形象地呈現課堂教學內容，降低知識的理解難度，讓學生獲得直觀的學習體驗，并積極參與課堂教學活動。

2.提高課堂教學效率

中職數控專業需要學生進行一定的實訓操作。而具體的實訓操作步驟如果僅憑教師的口述，不僅費時，也難以達到預期效果。因此，教師可借助微課視頻詳細展示具體的實訓操作步驟，這樣不僅可以節約課堂教學時間，還可以提高課堂教學效率。例如，在進行數控編程教學時，教師可借助微課視頻展示整個程序的編寫和運行過程，既節省了描述時間，又強化了教學效果。

三、中職數控專業教學中微課的應用策略

1.借助微課激發學生的學習興趣

數控專業不僅要求學生進行理論知識的學習，還要進行各項實訓操作，而這對于中職學生而言，有一定的難度。中職學生的普遍學情是基礎薄弱、學習能力不強、學習目標不明確、學習興趣不濃。因此，教師可在具體教學中引入微課，將重難點教學內容壓縮成10分鐘之內的視頻，讓學生集中注意力突破重難點教學內容。另外，微課還可以激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，不斷提高學生的學習效率。

例如，在教學機械基礎和機械制作工藝基礎相關內容時，教師可以給學生播放預先制作的微課視頻，讓學生清晰掌握和機械有關的原理、傳動機的結構特征等內容，并了解機械與日常生活的聯系。在觀看微課視頻期間，教師可鼓勵學生就微課視頻內容提出問題，這樣可以促進學生對教學內容的理解、吸收。有的學生發出這樣的疑問：“在機械出現故障后，我們怎樣對其進行排查？”“我們平時在使用各類機械時，如何最大限度延長其使用年限？”對于這些問題，教師可以借助微視頻對學生進行解答?？梢姡瑢⑽⒄n引入中職數控專業教學可以激發學生學習數控的興趣，并提升學生的學習效率。

2.借助微課細化重難點知識

中職學生在學習數控理論知識的同時，還要進行相應的實訓操作，學習節奏非常快。為提高學生的學習效率，教師可以借助微課細化理論知識的各個關鍵點，并針對不同層次學生不同的學習需求制作不同內容的微課。這樣，學生就可以突破時空的限制，隨時隨地借助手機、電腦進行學習。另外，學生還可以借助微課在課后反復觀看、學習沒有理解、掌握的教學內容，直到全面掌握為止。例如，在進行FANUC系統數控車工技能訓練時，對于其中的G71，教師在尊重學生差異性的基礎上，根據學生知識理解能力、學習能力的不同，制作出相應的微課，將十分復雜的理論知識轉換成簡單的視頻。其中，對于不太熱衷專業課程學習的學生，教師只要求其不出現指令方面的錯誤，掌握簡單的編程即可;對于十分喜愛專業課程學習的學生，教師要求其沒有錯誤地編寫G71加工程序，并應用到機床加工實訓中;對于喜愛鉆研的學生，教師不但要求其掌握編程，還要求其加工出合格的零件。在學生觀看微課期間，教師可適當地提出問題，并鼓勵學生提出問題，以此促進學生理解、掌握重難點知識。

3.借助微課展示詳細的操作流程

中職數控專業需要學生將理論知識運用到實踐中，嫻熟地進行各項實訓操作。這就需要學校擁有一定的設備用于實訓課程，但受多方面條件限制，各中職學校的普遍情況是學生多，機器少，因此，學生只能看教師的操作演示，而無法親自進行操作，久而久之，就會影響學生的學習積極性和主動性。對此，教師可以借助微課，詳細講解操作的各個環節，讓學生自主觀看，掌握每一個操作流程。

例如，在教學“伺服驅動系統”時，教師可以借助微課引導學生應用PR0-E軟件，并創建虛擬型樣機，引導學生掌握分配加工次序、走刀路線等知識，而這些知識都會對加工最終結果帶來影響。并以微課視頻形式把工件選取、制定方案、分配工序、選取刀具及獲得成品等各項實操過程全方位地展示給學生，讓學生借助生動的圖像掌握更多的知識，避免在操作時出現工藝不夠精確、操作不夠準確引發的機器損壞、出現故障等情況。教師還可以將學生容易出現錯誤的內容記錄在微課中，讓學生反復觀看，熟練掌握操作流程。

4.借助微課拓展延伸課堂教學內容

拓展延伸是課堂教學非常重要的環節，其目的是讓學生掌握更多的知識，提高學生的學習效率。但是，部分學生自主學習能力不強，因此，教師可以借助微課，輔助學生延伸課堂教學內容，在課堂學習、課后學習之間構建一座橋梁。

例如，在教學扁鉆、中心鉆和麻花鉆相關內容時，為了讓學生全方位掌握扁鉆、中心鉆、麻花鉆在日常生活中的應用情況，教師可制作相應的微課視頻，如扁鉆可以應用于中型、小型水利發電機中，中心鉆可以應用于軸類等零件端面上的中心孔加工，麻花鉆可以應用于油用鑲齒鉆頭中等，引導學生在課后借助微課進一步掌握更多的扁鉆、中心鉆、麻花鉆的各種應用知識，以此拓展學生的知識范圍，提高學生的職業技能。

四、結語

總之，將微課應用于中職數控專業教學中有利于激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。在具體教學中，教師要積極轉變教學觀念，優化教學方法，借助微課激發學生的學習積極性，細化重難點知識，展示詳細的操作流程，延伸課堂教學內容，不斷提高數控專業教學效率，提升學生的職業技能。

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